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微课在初中生物教学中的应用

【摘要】对于大多数学生来说,初中阶段的生物课具有较强的概念性和抽象性.本人作为初中阶段一线生物课教师,结合多年的生物课教学经验的积累,观察到大多数生物课教师,在解释初中生物学知识点时,往往都是采用传统的平铺直叙进行讲述,最多利用PPT 增加一些生物学图片.采用这种传统意义上的授课方式,对于初中阶段的学生来说,缺少实验验证环节,学生对知识点的感性认识不强.因此学生理解起来较为困难,大部分学生采取死记硬背的方式,来记忆初中阶段的生物学知识.这种学习方式不利于学生对生物学体系的认知和理解.

随着信息技术和移动互联网的高速发展,传统的学习方式,逐渐被碎片化的学习方式所取代.微课——便是移动互联网技术与碎片化学习有效结合的产物. 微课是指通过短小的教学视频（往往在5 分钟到15 分钟之内）,对某一知识点进行阐述和讲解.通过微课,将概念知识和实验验证环节有效结合,学生通过对微课视频的观看,一方面可以弥补课程中实验环节的不足,另一方面可以增加学生对生物学的感性认识,加深学生对生物学知识点的理解.

【关键词】微课；课程设计；初中生物；实验验证

“微课是指以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动.”微课虽然时间上只是一堂完整课堂的四分之一到五分之一,但意义非凡,是重要的教学补充资源.录制好一堂微课,对于教师的授课、课外辅导、学生的自学都具有举足轻重的教学意义.

生物学,简称生物,是自然科学六大基础学科之一.生物学主要研究生物的结构、功能、产生和发展的规律,同时通过观察、描述、比较和实验的方法,研究生物与周围环境的关系.

初中生物是生物学的基础,是国家教育部规定的初中学科.通过初中生物课程的学习,让学生了解我们所居住的地球以及在地球上生存的生物的基本特征.初中生物注重概念的学习和理解,对于大部分学生而言,初中生物的知识点概念性较强,知识点较为分散,对于一些微观和抽象的概念性知识,学生理解起来有着一定的难度.而微课以视频为载体,能够全方位、多角度的突出重点,反复训练.并针对单一知识点进行讲解,能够让学生扎扎实实的理解知识点,获取技能.

一、微课在提升初中生物课堂授课效果中的作用

1、良好的微课可以提升学生在课堂中对于课程的关注度

微课最核心的设计便是微课的情境设计.一个良好的微课可以通过成功的情境设计,牢牢地吸引学生的注意力.初中阶段的学生正好处于身心发展最活跃的阶段,有着丰富的思维想象力.黑板加教材的传统教学模式往往限制了学生想象力.微课通过丰富的视频素材,图文并茂的演示,能够有效的吸引学生,将注意力集中到某一知识点上.

2、良好的微课是有效的课堂延伸

随着社会竞争的日趋激烈,学生的课业压力也在不断增加.学生的学习不再局限于课堂45 分钟,很大一部分学习内容需要学生课后进行练习、巩固.微课由于自身的优势,不但可以利用电脑或手机随时随地进行观看和重复播放,而且微课的简短特性,更能配合学生课余碎片化的学习时间.对于一些学生在课堂上不能立刻理解的内容,通过微课的形式,课后反复播放,帮助学生逐步消化和理解知识点.

3、通过视频生动的展示生物世界,培养学生对生物知识的感性认识本人结合多年的初中生物教学经验,总结初中生物知识具有系统性、概念性和抽象性的特点.如果仅仅依靠生物书本知识,很难培养学生对生物知识的想象力.依靠微课的视频讲解,近距离展示精彩的生物世界.通过信息技术手段将原本的概念性知识形象化、具体化,可以有效加深学生对知识的理解.同时,能更好的展示生物多样性.

4、生物微课可以有效突破时空限制,让实验教学不再纸上谈兵生物学是自然学科之一.初中生物主要通过观察、描述、比较和实验的方法,研究生物与周围环境的关系.因此实验教学在生物教学中占有很大比重,是培养学生生物素养的基本途径.虽然现在大多数初中都已具有完备的生物科学实验室,但是受应试教育的影响,有些学校的生物实验课时不足或是被压缩了；一些花费时间较长的或难以完成的实验,被理论或概念所代替.学生缺少实验体验,就谈不上生物素养的培养,也无法建立生物科学系统知识框架.在此条件下,微课通过突破时间、空间、设备的限制,为学生的生物实验观察提供了可能.

例如,在讲解“探究根的什么部位生长最快”这一实验时,由于实验完成耗时较长,整个实验过程很难在一堂课上进行呈现.因此本人通过微课的形式,将这一实验过程摄制下来,学生通过课堂上观看快进微课视频,结合理论分析讲解,能够完全领会这一知识点,收到了非常好的效果.

二、微课的设计与开发

“微课”应用到初中生物课程中,能极大的丰富课堂教学资源,还可以调动学生课堂学习的积极性.但如何才能高质量、高效率的,保证生物微课的教学有效性和教学时效性？本人通过多年初中生物课的教学经验积累,意识到初中生物课的微课设计,是一项复杂的系统工程.高质量的微课可以从以下几个环节着手,进行设计.

1、课题设计

课题设计环节是设计生物课微课的最重要环节.所选课题要尽可能的条理清晰,有完整的教学思路和教学内容.由于初中生物学各知识点较为分散,因此进行微课设计时,要找准知识点,对单一知识点进行分析讲解,化繁为简,化难为易.

2、过程设计

良好的微课应该有着完整的知识框架体系.在分析知识点时,微课可以对知识点的前后关联起到系统阐述,帮助学生建立生物学知识体系框架.微课的过程设计包括四个部分：导入课题、知识讲解、应用提升、概括总结.

3、资源设计

微课的核心载体是视频.微课虽然短小,但与知识点相配套的教案、课件、练习、反思等环节都必不可少.在制作初中生物微课时,应该尽量贴近初中生的年龄特点,不能太过花哨,不能太呆板；色彩搭配要协调,视频拍摄要清晰；语言简洁生动,易于理解.

例如,在初中生物课中,有一节“认识显微镜”的课.如果安排所有学生直接在实验室操作显微镜,一个班四五十个学生,很难做到每一位同学都能正确的使用显微镜.教师可以采取先录制“如何正确使用显微镜”的微课,在实验之前组织学生认真观看,再让学生到实验室进行操作.针对多年的教学经验,四步操作——取镜安放、对光、观察和收镜,最难的是对光和观察.教学中,又单独制作这两步的微课,分步详讲慢放,达到事半功倍的效果.课后,通过微信群和群发给学生,进一步熟悉操作过程.

课上学生操作实验时,选了几个人录下学生的操作微视频.实验课快结束时,放给学生观看,让学生给学生批改实验操作过程.最后总结经得失.一堂好的微课,不仅可以有效的启发学生对于知识点的认知,而且可以在课后让学生对知识点进行有效的回顾和总结,实现了学生自主学习的需要.

作者：

左喆,无锡市东林初级中学.

生物教学论文范文结:

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