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指向听和悟的初中音乐教学

摘　要：初中音乐教学要强调对音乐本身的体悟,而这就离不开最基本的“听”与“悟”.听是音乐信息的输入,悟是心理的有效加工.立足于听与悟,可以让教师深掘音乐教学的价值,并在实践中基于其培养学生的音乐感,而音乐感是一种重要的默会知识.同时,基于听与悟,还能够高效培育学生的核心素养.

关键词：初中音乐听悟音乐教学

音乐教学中有一个基本的价值取向,那就是音乐教学不能用“语言”替代“音乐”.而在初中音乐教学中,这种倾向恰恰是比较明显的,教师总不知不觉地试图用自己的语言去实施教学,笔者以为这是不恰当的.这是因为,“音乐是听的艺术……我们应引导学生善于聆听、乐于聆听、学会聆听,让学生听有所趣、听有所思、听有所悟,在欣赏中感受音乐之美,感悟音乐真谛”［1］.

一、认识音乐教学中听与悟的价值

音乐本身就是听的艺术,初中音乐教师在认识音乐教学中听与悟的价值时,应当立足于音乐的这一本质特征去进行.对此,笔者以为需要建立宏观与微观两个方面的理解.

宏观方面,应当认识到学生在音乐学习过程中,学生思维所加工的对象应当是音乐本身,而不是借助于语言来呈现的对音乐的描述.这一点对于初中学生乃至于初中音乐教师来说非常重要,因为初中学生在其它文化学科的学习中,已经形成了基于语言建构知识的习惯,而音乐学习恰恰要避免的就是这一点,因此就着音乐听音乐、学音乐,进而体会乐感、悟出音乐的意蕴,应当成为教师在音乐教学中的重要着力点.

例如在“中国龙吟”这一主题的教学中,笔者结合学生熟悉的《龙的传人》与《我的中国心》两首歌曲,直接给学生播放歌曲并让学生聆听,然后让学生跟唱,只提一点要求,那就是在跟唱的时候要理解歌词的意思,并体验该曲是如何通过优美的旋律来表现歌词所包含的思想感情的.应当说初中学生有这样的领悟能力的,精炼的歌词加上优美的旋律,可以在学生心中荡漾起关于中国主题、中国龙主题的思想感情,这种思想感情未必要用抽象的语言去描述,存在于学生心中即可.而在此基础上笔者再让学生去听《金蛇狂舞》这一曲,学生起初听的时候还有一丝不解,但多次重复之后,学生就能听出曲中那种中国文化所独有的意蕴,在笔者看来,这就是悟的力量,其是教师多少语言都无法替代的.

因此,初中音乐教学中多发挥学生听的能力,让学生在听中去悟词与曲的意义,从而为学生的音乐学习积淀更多的默会知识,笔者以为这样的教学思路是恰当的.在没有太大考核压力的情况下,这样的教学方式应当成为初中音乐教学的主流方式之一.

二、以听与悟引导学生形成音乐感

音乐感又被称之为乐感,其应当是初中音乐教学的一个重要目标,当我们在强调学生在音乐学习中形成审美感知、审美敏感度以及审美能力与素养的时候,实际上就是在强调音乐感.显然,初中阶段的音乐感的形成,不依赖于解构式的教学,而依赖于学生的直接感知,也就是听与悟.这里,听是音乐信息的输入,而悟则对应着学生的心理加工.

在教学中我们常常跟学生说“我们来听音乐”,这实际上是一种经验表述,音乐教师有必要让学生更加深入地理解何为“听音乐”.在笔者看来,听音乐既包括上面所说的听词与曲,更包括听曲是如何演绎词的,听不同的乐器或歌唱者是如何演绎曲的.很多时候,初中音乐教学中提供给学生的歌词其实都是比较简单的,那读出简单背后的不简单,就是音乐教学中“听”的重要任务.例如,在“奥运之声”的主题中有《我和你》这样一首曲子,在实际教学中有必要让学生思考：为什么一届世界瞩目的奥运会,会选用这首曲子作为开幕式主题曲？那学生必然就要去琢磨歌词,而在琢磨歌词的同时他们又会产生听曲的愿望,于是这个时候教师将曲子播放给学生听.于是音乐学习就进入了一个非常有意义的意境：学生一边琢磨歌词,一边听着这首曲子.也因此,音乐学习就进入了悟的境界.

所谓悟,实际上就理解歌词,理解歌曲背后的意蕴.“我和你,心连心,共住地球村”说的是地球上的每一个人都是面对面的“我和你”的关系,11个字就接近了地球上每一个人之间的距离,而这正是奥运精神；“为梦想,千里行,相会在北京”,既强调了奥运会的主办地,同时又让人油然而生带着梦想行千里的豪情……可以肯定地讲,在这样的听与悟的过程中,学生能够迅速接受这首曲子.而有经验的音乐教师应当知道,如果没有这种听与悟的过程,学生对此曲大多是不感冒的,课余放这一曲子时学生的表情就可以证明.

所以说,在音乐课上教师以自己的气场引导学生高效听与悟,是音乐教学的一个重要策略.

三、基于听与悟培养音乐核心素养

这是一个强调核心素养的时代,研究表明,“音乐对培养学生的全面素养有着不可忽视的作用……音乐课堂教学中教师必须将音乐的育人作用展现出来,提升学生审美意识,学习能力,进而提升学生的音乐核心素养”［2］.

笔者以为,听与悟其实本身就是一种重要的音乐学习能力,对于音乐学习与欣赏来说,这就是真正的关键能力,就是核心素养的重要体现.因此抓住音乐教学中的听与悟两个关键,既切合了初中学生的认知特点,也符合核心素养培育的需要.实践也表明,立足于听与悟,可以抓住初中学生音乐学习的两个基本关键点,可以有效地撬动音乐有效学习,从而实现核心素养的培育.

综上所述,初中音乐教学,需要真正重视听与悟两个环节,立足学生认知基础,瞄准核心素养培育,是听与悟的两个基本着力点.

参考文献：

［1］池晶.聆听音乐赏析唤醒心灵共鸣［J］.儿童音乐, 2018（3）.

［2］唐锦梅.感悟音乐的魅力——关于培养初中生音乐核心素养的探讨［J］.北方音乐, 2018（7）.

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