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小学语文阅读教学中语境的创设

东北师范大学张红兵教授认为：教育教学的开展必须注重课堂教学情境和氛围的充分营造,实现对学生学习注意力的有效聚焦,要让学生始终在良好的课堂气氛之中保持好学习的状态,这样的教学往往为学生所喜闻乐见、便于接受、易于参与,而且能够让学生在学习过程中往往有着更深的体验和感悟.在小学语文阅读教学过程中,教师应当从良好的语境创设出发,让学生在语境中认知知识内容、把握主题主旨、领悟情感表达.

一、注重体验教学的运用,让学生在角色阅读中提升感悟

新课程理念强调和倡导教师在教育教学过程中应当注重让学生身临其境地进行体验和感悟,这样他们对于知识内容的认知与把握无疑会更深入、更透彻.在小学语文教学中,教师应当强化体验教学的有效引入,通过实施有效的教学方法或者通过相关情景的创设,丰富和提升学生在体育课堂中的趣味性、参与性和体验性应当是题中之义.比如,在《地震中的父与子》一文的教学中,教师可以安排学生分角色地对于文章进行朗读,让几个学生分别扮演父亲、消防队长、以及儿子等,按照当时现场的情境以及人物的心理特点,让学生感觉自己就是某个人、就处于某种状况之下,然后尽可能地在阅读中恰当、合理地表现出来,这个过程中学生不仅能够表现出极大的兴趣性和良好的参与性,认真地思考和把握自身所代表的人物的心理和语气,而且能够进入到有效的情境状态之中,对于整个文章的知识内容、当时的背景环境以及每一个人物都会有着较为深入的体验,特别是对父亲所表现出来的对儿子的依依不舍以及感觉儿子肯定会一直等着他的坚定信念有着更为准确的理解,对于文章所表达和凸显的思想情感也会有着较为深入的认知和感悟.

二、注重教学情景的创设,让学生在课文朗读中有效认知

对于小学生而言,兴趣往往是他们学习知识、探究问题的内生动力,而且小学阶段的学生感性认识远远超过了理性认识,外部的环境和氛围、他人的情感很容易会感染到他们,对他们的情绪和热情产生影响.在小学语文阅读教学过程中教师应当充分把握和利用好小学生的心理特点,并且强化阅读教学中课堂情景的有效创设,实现对学生良好的诱导和启发,让他们能够对其中的内容实现充分的体验.在《长征》一文的教学中,笔者播放了标准化的朗读,让小学生进行充分的感受,将诗篇中饱含的大无畏的革命精神淋漓尽致地展现出来,这样很多小学生就能够被其中的内容和情感所感染,带着这样的思想情感投入到诗篇的阅读过程之中,不仅加深了对文章内容的理解与认识、强化了对文章情感的体验与感悟,而且在整个课堂的学习过程中始终保持着昂扬的,学习的效率和最终的成效都非常理想.

三、注重文章背景的深挖,让学生在丰富了解中实现共鸣

小学语文教材中的文章包含了很多的类别和题材,但无疑不是专家们反复筛选、仔细斟酌的结果,其中既有优美文质,也有道理阐释,更有情感融入.由于很多文章中作者都将自身想要阐释的价值观念和思想情感贯穿到了字里行间之中,因此,在小学语文阅读中良好语境的创设应当建立在文章写作背景的深入挖掘上,这样学生才能够对于当时的社会背景以及作者个人的遭遇有着较为全面的认识.比如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一文的教学中,如果让学生只是简单地阅读,那么相信大部分会觉得这只是表现送别的诗歌,如果教师将当时的社会大背景以及作者的人生际遇和写作风格向学生讲解阐释清楚：即当时社会整体上处于盛世,而且在三月这样一个春意盎然的季节,在去往扬州的路途中一片繁荣的景象,此时在巍峨壮观的黄鹤楼上,作者李白与故人孟浩然登高望远,这是多么美丽的景象啊,在此基础上,再让学生想象当时的场景,一个小船在浩瀚的长江之中行进,慢慢的只能看见飘扬的白帆和汹涌奔流的长江之水.在这样的背景阐释和语境设置中,学生往往就会有着更深的感触,对于这首脍炙人口的名家名篇就会有着更为深入的思考和感悟.

在小学语文阅读教学中教师应当强化语境的设置和氛围的营造,提升学生在学习认知过程中的趣味性和感知性,应当注重体验教学的运用,让学生在角色阅读中提升感悟；注重教学情景的创设,让学生在课文朗读中有效认知；注重文章背景的深挖,让学生在丰富了解中实现共鸣.

牟晓灵,四川广元市实验小学教师.

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