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产教融合背景下通信工程专业建设路径

摘 要:指出了当前教育模式下高校学生专业学习与用人单位期望之间差别,以苏州大学应用技术学院通信工程专业建设为例,提出了在产教融合背景下,通过校企合作进行专业建设的思路和具体的实践操作办法,并展示了阶段性建设成果.

关键词:产教融合;应用型人才培养

中图分类号:G4文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.35.071

1引言

在当前的就业环境中,企业方越来越倾向于招聘有一定工作经验可以立即工作的人员,尤其是中小型企业,不愿意花费时间和精力去培养新人;同时高校毕业生也面临对自己所学知识应用领域不熟悉,毕业后不知道能做什么,就业目标不清晰,导致工作行业与学习专业关联度低的问题.分析原因,在于当前高校的人才培养模式比较单一,教学与实践应用脱节,跟不上行业发展的需求.在此背景下,2015年10月教育部、国家发展改革委和财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》正式发布,明确了地方高校转型的方向,就是坚持需求导向、服务地方,主动适应我国经济发展新常态,主动融入产业转型升级和创新驱动发展,推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来,转到产教融合校企合作上来,转到培养应用型技术技能型人才上来,转到增强学生就业创业能力上来,全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力.

苏州大学应用技术学院通信工程专业从2006年设立以来,以建设品牌专业为目标,经过不断摸索尝试,逐步确立了通过产教融合、校企合作的方式,加强专业建设.

2苏州大学应用技术学院通信工程专业建设思路

苏州大学应用技术学院结合自身特点,及应用型、实践型办学的目标,在2015年申报了"教育部-中兴通讯ICT产教融合创新基地"项目,引入中兴通讯在行业领先的移动通信网络设备,校企共建通信行业实训基地,通信工程专业建设以培养移动通信方向准职业人为目标,通过优化专业顶层设计、建设专业实践基地、混编师资团队组建、建设完整的通信工程专业实践教学资源、准职业化学生管理体系建设等五个方面来具体实现.

校企双方经过深入探讨,确立了产教融合战略化、培养方案精准化、理论实践一体化、实践环境实景化、师资团队混编化、课程内容案例化、学生管理准职业人化的七化一体,培养移动通信准职业人的定位.在此方针下,学院从如下几个方面来具体落实.

2.1专业建设顶层设计

在专业设计过程中,确立了校企双主体共同进行专业人才培养的战略思路.基于对人才培养目标变化、培养模式改革、专业内涵改造升级、课程结构体系优化、学分制改革等的系统思考,重视专业的内涵建设和发展,突出办学特色.

在设计与修订中,专业指导委员会及企业专家直接参与方案设计.通过校企合作,充分利用企业在新技术应用及工程应用能力培养方面的优势,提升培养目标的可行性和适应性.

在校企合作机制方面,专业合作实施与服务协议确立了三项原则:

·校企共建二级学院;

·校企共管二级学院;

·职业发展双轨制.

经校企双方协商,企业方承担中兴通讯电信学院的专业方向课程教学、职业素质教育、部分学生工作管理、就业及相关工作,内容如下:

(1)专业设计.

由企业方根据行业人力资源需求,结合中兴通讯行业信息化应用解决方案,并依据国家教学规范要求和学院发展特色,制定中兴通讯电信学院的人才培养特色方案及专业授课计划.

(2)专业教学.

企业方承担除公共课程、专业基础课程之外的专业方向课程教学、职业素质课程教学、课程实践.校企双方共同承担毕业设计工作.

(3)专业管理.

在学校的统一管理统筹下,企业方承担中兴通讯电信学院的专业教研室管理,并开展高等工程教育专业运营的企业化管理模式创新与实践.

(4)学生职业管理.

企业方承担中兴通讯电信学院全体学生的职业素质体系建设与教学、职业辅导、就业支持工作.并开展将学生日常管理丰富为职业管理的创新与实践.

(5)社会服务.

校企双方利用实训基地共同面向苏州及昆山地区中小企业、政府和事业单位开展相关行业社会培训服务,协助苏州大学应用技术学院共同开拓苏州及昆山地区培训服务和技术服务市场.

〖HJ0.8mm〗

2.2实践基地建设

对于应用型人才的培养,其专业能力重在真实的环境中以典型项目或任务为载体进行训练,为此在实践条件设计阶段就提出了要满足实境实验的要求,对于一些难以在校内进行实境实验的项目,应用虚拟技术开发相应的实验系统.

(1)按照培养ICT卓越工程师的需要,在基地建设了技术先进、行业领先的数据通信、基础通信、通信工程实施、云计算、信息技术体验中心五个实境化实验室,能够满足现代交换、光传输、4G通信等134个项目的实境训练.基地采用电信运营商真实商用设备,与当前通信行业技术发展完全同步.

(2)搭建了以虚拟现实(VR)为特征的4G全网仿真平台,主要包括网络拓扑、容量设置、设备配置、数据配置、业务调试五部分内容,可以完成无线网络规划与开通配置、EPC核心网开通配置等十多项教学项目.

基地在2016年11月建设完成,并通过教育部专家团队的验收,投入学院的教学科研工作.

2.3师资队伍建设

按照共建行业学院、共组混编师资队伍的协定,双方于2016年3月25日成立了中兴通讯电信学院,院长由学院一方担任、副院长由企业一方担任.双方分别选派优秀师资,组建了一支由校企双方人员组成的20人的高水平团队,包含混编教学团队,混编学生管理团队,混编科研团队,混编大赛、创新创业项目指导教师团队.通过将师资队伍混编,双方人员融为一体、取长补短、共同成长.

2.4教学资源建设

为适应产教融合2.0时代的发展需求,以ICT产教融合创新基地为基础,学院与北京华晟经世信息技术有限公司共建了教育大数据、专业运营、课程建设、互联网+创新创业学院四大专业资源建设(线上)平台,形成学院智慧学习工场,全面推进应用型课程建设、案例教学、项目教学提供全方位体验服务.

通信工程专业全面推行案例教学、项目教学,用实际工程案例解释知识点应用场景;用企业一线案例替代现有的课程内容,组织混编团队编写8本校企合作教材;并且通过远程视频教学,将企业一线真实的施工过程引入课堂.

在编制应用型教材时,以案例作为项目,采用"模块化"架构,分为知识准备、任务训练、思考与练习三部分.例如《数据通信技术》教材,设立了局域网建设、局域网互联建设、承载骨干网建设三个模块,其中局域网建设下设完成小型局域网规划建设、小规模局域网规划建设2个案例.

2.5学生管理模式建设

通信工程专业为了让学生体验及尽早进入职业人角色,实现毕业后与用人单位的零距离,对学生实施"准职业人管理".

为培养移动通信工程师准职业人,特成立了以企业职业素质讲师、企业人事高级经理为成员的职业素质讲师团.

一是开设企业走进校园、准职业人导向训练、职业定位与发展、求职能力提升等课程.

二是开展职业活动,如成立创业公司、专业社团等,应用企业项目管理机制,实现学生自我管理.

三是参照职业人标准,借鉴企业KPI考核制度,以学生管理为依托,制定适合于学生的管理考核办法,每月对学生进行KPI考核、评价和反馈,促进从"学生管理"到"职业管理"的转变.

3苏州大学应用技术学院通信工程专业建设成果

在"七化一体"建设移动通信准职业人的定位下,经过2年多的共同建设,苏州大学应用技术学院通信工程专业建设取得了初步成效.

3.1基地建设方面

基地在2016年投入运营以来,实践课程教学顺利开展,并且同步开展面向社会的技术培训,2017年7-8月举办了面向全国的行业技能培训,培训课程设置以项目案例化的模式安排,贯彻理论实践一体化,培训效果得到来自全国80多所高等院校200多位教师的认可,为其他校企合作院校专业教学改革提供了参考.

基地在2018年正式申请成为昆山市区镇公共实训基地,进一步加强社会服务功能.

3.2资源建设方面

通信工程专业课程资源建设方面,融合企业培训教材和学院原有教材,以教育部产教协同育人项目为契机,全面建设通信工程课程体系,完成了通信工程课程群的规划,进行了课程知识图谱与技能图谱的规划,计划用1个教学周期完成全部课程群的开发及验证工作.目前已完成《数据通信技术》,《移动通信概论》等5门精品课程资源、含在线视频资源的建设.同时利用校企共建的"智慧学习工场"平台,不定期举办在线直播,现场案例教学,将工程现场引入课堂.

3.3团队及体系建设

经过两年多的融合,校企双负责人制的混编教学团队初见规模.校企联合教学17人的团队中,校方9人,企业8人,师资力量均衡,企业方师资全部是5年以上行业工作经验的高级工程师;校方师资均具备企业挂职锻炼的经历,2名老师通过了专职培训,获得了中兴通讯行业技能认证资格.

3.4学生培养成果

以准职业人为培养目标的培养过程中,注重学业能力和个人综合素质的整体提升,通过《企业走进校园》、《准职业人导向训练》等课程的开设及第二课堂的活动,学生对行业的认知和职业能力均得到明显提升.以2106级通信工程班级为例,累计获得各级社科类荣誉奖项20项;专业类奖项15项,在蓝桥杯全国软件和信息技术大赛以及省"互联网+"创新创业大赛均取得了优异的成绩.

4结语

通信工程专业建设是一个长期的过程,在专业建设过程中,我们看到了实境化专业教学基地、案例化课程资源对提高学生学习兴趣、培养学生学习能力实践能力方面取得成效;我们看到了企业化、职业化管理对学生加深职业认知、培养准职业人心态的成效,我们也看到了基于ICT行业基地、校企师资资源融合后,服务地方经济能力的提升.但总体上讲,产教融合的专业建设仍在持续探索过程中,任重而道远,在继续坚持七化一体培养通信行业准职业人的方向上不断积累,不断改进.

参考文献

[1]阮娟,赵艳莉.创新创业背景下地方高校工程应用型人才培养探析--以福州大学为例[J].创新与创业教育,2018,(03).

(2)高萍萍,陈义辉,唐雪.高职学校深化产教融合转型的基本举措研究[J].产业与科技论坛,2018,(02).

工程专业论文范文结:

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