关于指导学生论文如何写 跟指导学生在小练笔中引用古诗文类论文写作资料范文

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指导学生在小练笔中引用古诗文

陆机在《文赋》里说道:“石韫玉而山辉,水怀珠而川媚.”在作文中适当地引用古诗词,就如山中蕴藏美玉,水中含有珍珠,不仅能使文章表达更准确,而且还会增添语言的文采.

我校语文科组近三年开展“阅读教学中现代文与经典古诗文有效整合”课题研究,尝试指导中年级学生开始将积累的古诗文运用到小练笔中,收到了较好的效果.

一、找准切入点

小练笔是“读写结合”的有效载体,不仅可以加深学生对文本的理解、感悟,而且是阅读教学中落实语言文字训练、促进读写结合的一项有效措施.在阅读教学中处理好“读”与“练”的关系,以学情为依据,以文本为依托,巧妙挖掘文本资源,恰当把握小练笔的时机和切入点,可以提升阅读教学效益.

《去年的树》课后第三题小练笔是“我有很多话要对鸟儿说.我先说一说,再写下来.”可以把此小练笔改为“写一件自己和好朋友友谊深厚的一件事”.因为学生在学习文本中跟随着小鸟寻找大树的痕迹,那种急于见到朋友,履行诺言的心情加深了学生对友谊的理解有一定的情感铺垫.当他们还沉浸在小鸟与大树的友谊中时,也会激发学生跟朋友之间的情感回忆.出示这个小练笔,会让学生的情感有一个很好的宣泄口,对于运用古诗文也是一个很好的契机.

四年级的《呼风唤雨的世纪》第3自然段结尾引用了“忽如--夜春风来,千树万树梨花开”这一经典诗词名句.这句诗在文中的作用是对前面的内容进行总结,这一-写作方法也适宜在小练笔中模仿运用.所以,可以在评讲完段落的结构特点后,要求学生用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”这句诗写写某一事物涌现出来的情景.

二、抓住结合点

三年级是作文学习的初步阶段,要在小练笔中运用古诗,要求不能过高,提供古诗文让学生选用是一-种适当的方式.有老师教学《掌声》时选择了变化后的英子的表现,引导学生深入理解文本,深切体会英子的转变.针对此切入点,设计了“续写并选填古诗文”的练习:

更令人意想不到的是,联欢会上英子还主动上台唱歌,变化真大,大家不禁感慨道:只见英子高高举起手,自信说:“我给大家唱首歌吧!”接着,她面带笑容地走上讲台……

(备选的古诗文:1.士别三日,刮目相看.2.不鸣则已,一鸣惊人.3.投我以桃,报之以李.4.此曲只应天上有,人间能有几回闻.5.凡是人,皆须爱,天同覆,地同.6.人有短,切莫揭;人有私,切莫说.)

这一设计,首先提供学生以前学过的古诗文,并以选填的方式让学生进行练笔,大大降低了运用古诗文的难度,让学生有阶梯可上,最终达到内化运用的目的.

其次,这次提供的古诗文还具有多样性、多角度的特点.有描写人物特点的古诗文:“士别三日,刮目相看”“不鸣则已,一鸣惊人”;有描写歌曲美妙的“此曲只应天上有,人间能有几回闻”;也有表示感恩的古诗“投我以桃,报之以李”.正是因为此设计的多样性,在小练笔的后半部分,学生可以自由想象英子在

上台自信唱歌的表现,根据不同的需要选择相应的诗句.有的学生写道:“英子唱的歌真好听,真是‘此曲只应天上有,人间能有几回闻’啊!”有的同学写道:“以前从来没有听过英子唱歌,想不到英子唱得如此动听,真是‘不鸣则已,一鸣惊人’啊!”这样的设计,使得不同程度的学生都得到了训练.

又如,学完《去年的树》课文后,我设计了这样的练习:

守信、重情的小鸟,遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是好朋友.同学们,赞颂友情的古诗历来被人们所传诵.请根据以下内容选填出诗句并续写.

1.每当我读到这句诗的时候,我就会想起,虽然我和他已不再在同一所学校,但我依然很想念他.

备选古诗文:海内存知己,天涯若比邻;浮云游子意,落日故人情;劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人;桃花潭水深千尺,不及汪伦赠我情;洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶.

从学生的练笔中发现,学生基本上都能在开头引用诗句,力求做到诗句抒发的情感与描写的情境相吻合.有同学写到“海内存知己,天涯若比邻”,虽然自己与同学分开了,但是彼此之间仍存在深厚的友谊.还有的同学选择“桃花潭水深千尺,不及汪伦赠我情”的诗句.学生的选择基本都符合语境,接着学生就提供的语境,发挥想象,写出了好朋友帮助自己的感人事例.

学完《呼风唤雨的世纪》第三自然的结构特点后,我设计了这样一道练习:

第三自然段引用诗句进行总结的写作方法,是为文章增色的很好的方式.请照样子在结尾处填一句古诗文,并补写开头和中间的部分,写一个变化大的同学.

三年不见,再次见他,衣着整洁,说话大方得体,和之前那个衣衫褴褛,不敢说话的他,真是天壤之别,真是“——”.

备选古诗文:士别三日,当刮目相看;今来古往,物是人非,天地里,唯有江山不老;人面不知何处去,桃花依旧笑春风;年年岁岁花相似,岁岁年年人不同.

本次练笔,模仿课文将诗文放在结尾处,采取补充前文的方式进行.大部分学生能根据语境选择出合适的古诗文,并进行前文的创作.

三、把握关键点

对于小学生来说,尤其是对三、四年级写作刚起步的学生来说,恰到好处地运用经典古诗文是一件比较难的事,从两个课例来看,理解诗句的意思是关键.在课前积累的基础上,老师首先指导学生理解诗句的具体意思.如《掌声》一课中,老师可以在积累诗句时,可先给学生讲讲这些诗句背后的故事,而后再跟学生讲清诗句的意思.如“士别三日,刮目相看.不鸣则已,一鸣惊人.”这两句形容人的变化之大的诗句.而“此曲只应天上有,人间能有几回闻”是形容歌声,音乐之美妙的.

最难的一步是结合具体的情境,用上合适的诗句.先让学生根据情境自行选择,并说出选择的原因,老师再根据学生的回答进行指导,说清为什么选这句,而不选另一句的原因,让学生明白,选择合适的诗句不仅要理解诗句的意思,还要根据上下文的情景.

最后在讲评小练笔的时候要对引用恰当的篇目给予肯定,不好的地方可以组织同学一起讨论修改,有利于学生将知识转化为能力.

在平常的教学和与学生的交谈中,作为语文老师,我们可以多引用一-些古诗文,给学生做好示范,让学生受到潜移默化的影响.

总之,古诗文的引用练习,要找准切入点,根据年段学生的特点来设计;抓住结台点,设计好练笔的形式;把握关键点,做到有效指导和点评.这是一个厚积薄发、熟能生巧的过程.

【参考文献】

【1】.全日制义务教育小学语文课程标准(2011).北京:人民教育出版社,2011

【2】肖川.新课程与学习方式变革(文).北京师范大学教育学院

指导学生论文范文结:

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