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教育兴衰师师有责
陈 耀
甘肃省白银市平川区水泉教管中心 （７３０９１３）
【摘 要】教育改革一直是热点问题,各个层面的教育名人们不断变改,不断生“新”,而”创新”的动机全都是为了教育的兴衰而为吗？当取众之所长,灵活运用,根据师之所长、生之现状、地之所优、时之特点,就地取“柴”、因才施教、因材施教、因时施教、因事施教、因地施教,就一定能让教育做得越来越实、越来越精、越来越有利于学生发展.
【关键词】教学模式；教学创新；教育兴衰
那天,西峡“三疑三探”教学模式创始人杨文普校长做了一场长达三个多小时的报告,从会场的安静程度和掌声的热烈程度可以判定：报告的真诚情感和政治思想及身为校长的责任感深深地触动了在座的每一位有良知、有思想的中国教师！
很少关心政治的我第一次清楚地听说了著名的“钱学森之问”,第一次清楚地听到了主席走进教室听老师讲话并参与评课的事.也第一次如此深切的感受到了教育兴衰与国家兴亡之间如此密切的联系,因此,禁不住在听讲记录上写下了“教育兴衰,师师有责”这篇文章的题目.
近十年来,教育改革一直是热点问题,从个层面的教育名人们不断变改,不断生“新”,而创新的动机全都是为了教育的兴衰而为吗？不一定全是.同时,不断生成的“新教法”“新理念”有多少被师者达成共识,形成一枝独秀,因而引得百花齐放呢？？一些教师、校长的名利意识重于教育的良知,为急于出“成果”而“创新”,为“创新”而创新的事实屡见不鲜,而坐在课堂里的孩子们,或被教师疲于“创新”而冷落,或被“创新”的教学方法当成了“试验品”,难得有老师或校长真正为了教育而教研,甚至苦心钻研生成了较有价值的成果,又有谁去关注？谁去在乎呢？
听着“三疑三探”的专题讲座和示范课时,内心有一丝丝难以形容又无处可表达的情绪.是进一步完善？还是真有如此相似的思想共鸣？———我们二００三年就完成的课题,成果获市一等奖,省二等奖.报告中阐述的主要成果就是一个教学模式,即语文教学的“七步诱探”教学模式：集思共享短信息,情景诱导求知欲,自主学习见疑难－,共探生成新知识,质疑再探长能力,拓宽延伸图发展,自我评价显个性.而十年之后的今天,如此之多的教育人仍聚集一起,共享三疑三探．不禁让人对于教育教学改革的实效性有了一些感慨性的思考．
创新是有条件的.有人说教育革新重在教材,有人说教育革新重在教法,可有一点：那就是人为本！教师的素质,教师的道德水准,特别是教师的胸怀亟待“革新”！什么时候每一位教师对别人有价值的新成果能以欣赏的心理去理解运用的时候,那就是教育走向成功的开始.教育领域里,不一定全都是专家,只要少数真正成功的经验被多数甘为儒子牛的师者认真运用就很好了,别再为“新”而新．目标教学、情境教育、合作学习、愉快教学以及近来生成的“三疑三探”,其中有太多相同的成分,取众之所长,灵活运用,根据师之所长、生之现状、地之所优、时之特点,就地取“柴”、因才施教、因材施教、因时施教、因事施教、因地施教,就一定能让教育做得越来越实、越来越精、越来越有利于学生发展.
让我们的教师珍惜现有的成功经验,把真心给学生,把精力投入到有价值的教育教学环节中去,把更多创新的机会给充满幻想的孩子们.所有的“新”,如果是在灵活运用已知经验上自然而然生成的,那才是有说服力、有生命力、有推广价值的！
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