生物教学类论文写作参考范文与如何在初中生物教学中创建有效情境方面专科开题报告范文-毕业论文网

这篇生物教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

如何在初中生物教学中创建有效情境

（高邮市卸甲镇初级中学,江苏高邮225600）

[摘要]情境学习是指学生在特定的情境环境下,通过教师的具体帮助实现对学习资源的有效利用,以此加强自身对不同类型知识整合的能力.良好的课堂情境可激发学生产生身临其境的感觉,唤醒学生对生物知识的探究,使学生可以将更多的课堂精力放在生物学习上来,有利于激发学生好学、乐学的生物学习精神.本文主要研究如何在初中生物教学中创建有效情境,通过利用多媒体技术创设情境、利用问题背景引出教学情境、根据学生熟悉的生活背景创设情境三方面展开有关研究.

[关键词]初中生物；情境创建；方法策略

随着教育改革进程的不断推进,新课标对初中生物教学提出了新的要求,要求初中生物教学应继续秉承原有教学中的优势,根据学生的生活经验与具体学习情况,进一步加强学生的生物主动学习能力和举一反三能力.教师在初中生物课堂上开展情境教学,将学生熟悉的生活场景与生活中的常见问题作为创设情境的主要依据,提供学生新奇的课堂体验和实践内容,激发学生主动思考生物理论知识,帮助学生养成用生物视角观察生活的习惯.然而,大部分教师的情境教学开展情况并不顺利,存在着教学进度迟缓、设置情境过于浮于表面等问题.对此,教师应积极探讨优化教学情境的具体教学策略,增加情境内容对学生的吸引力,帮助学生在情境中真正学到有用的生物知识.

一、利用多媒体技术创设情境

在现代科技高速发展的大背景下,多媒体技术已然广泛应用于教育领域中的方方面面中去.尤其是当教师的语言描述不足以向学生充分展示生物知识内涵时,多媒体技术可较好地帮助教师弥补传统生物教学中教学手段单一的不足,利用图片、影像、动画等多种元素,使抽象的生物知识变得具体、生动,帮助学生深刻理解到生物知识的本质所在.教师应利用多媒体技术创设情境,通过赋予学生不同方面的感官感觉,在学生面前进一步放大生物知识的特征,使学生能深刻认识到不同生物知识间的差异.比如,教师在上《藻类、苔藓和蕨类植物》一课时,教师先展示衣藻、葫芦藓及肾蕨的图片,通过总结图片中不同类别植物的各自生活环境、形态结构和繁殖方式三方面,引出藻类、苔藓和蕨类植物所具有的共同特征,使学生对藻类、苔藓和蕨类植物的定义有所了解.然后教师展示反映三种植物应用的流程图并创设情境,请学生想象图中每个步骤所必须满足的条件及其机理,使学生基于对植物作用机理的了解而加强植物与人类关系知识的记忆.教师通过多媒体技术可有效克服原本课堂上情境束缚性强的弱点,实现对教学内容的灵活转换,使学生能接触到更多有趣的知识呈现方式.教师应学会利用多媒体技术引导学生主动进入情境,让学生在情境中主动发现与解决问题.

二、利用问题背景引出教学情境

部分教师在实际生物教学中没有经过一定的铺垫而直接过渡到教学情境,使学生缺乏足够的反应时间,造成教学情境与课堂教学的格格不入.教师应先通过具有一定矛盾性或挑战性的问题,使学生在受到对问题产生的兴趣的强烈驱使下,自发对问题背景产生一定的研究兴趣,方便教师根据问题背景创设教学情境.比如,教师在上《细菌和真菌》一课时,先介绍菌落的定义,即一个细菌或真菌进行繁殖后形成的肉眼可见的集合体,再向学生展示细菌菌落与真菌菌落的图片,提问两者间的不同,让学生主动观察两种菌落并指出不同点,教师可引导学生从大小、形状及颜色三方面归纳总结两者的不同之处,有利于加强学生的生物观察能力,培养学生严谨的生物学习态度.然后教师可以上一个问题为背景创设教学情境,引导学生在情境中探究细菌与真菌在病毒结构、营养方式等方面上的不同,旨在引导学生产生对两者特征的深刻认识.为了弥补学生对真菌和细菌方面知识点的空白,教师可展示细菌和真菌的结构图,让学生对比并发现二者结构图中的区别,同时鼓励学生从其他方面着手,以求发现更多细菌与真菌的不同之处.教师起先利用矛盾性的问题引出教学情境,有利于教师成功转移学生注意力到情境问题中去,完成情境教学中从问题到本质、从浅层到深层的转变.教师应学会把握适当的时机引出教学情境,使学生在了解其背景条件的基础上更好地融入情境中.

三、根据学生熟悉的生活背景创设情境

教师根据学生熟悉的生活背景创设情境,能够最大程度地唤起学生对与情境有关的生物知识的亲近感,使学生直观感受到生活与生物学科之间密切的联系,引导学生树立学好生物的决心.比如,教师在上《发生在肺内的气体交换》一课时,可先通过生活中常见的公共场合贴的标语“吸烟有害健康”,提问学生吸烟主要会对人体的哪个器官部位造成伤害,引出对人体肺器官功能的介绍.然后教师让学生先深深吸一口气,再将气缓慢地呼出,让学生亲身体验肋骨和胸廓在吸气与呼气过程中的变化.接着教师结合肺的结构图创设情境,让学生假设气体在肺内的流经途径,通过将气球模拟肺部进行实验验证假设的正确性.教师利用学生耳熟能详的生活现象,引导学生对教材内容产生研究兴趣,有利于拉近教材知识与学生的距离感,提高学生对教学内容的接受能力.教师应积极观察生活,多发掘与生物知识相关的生活现象.

结语：教师在初中生物教学中创设与教学内容相符的情境,能够很好地衔接教材中的新旧知识,引导学生主动联系已学知识解决生物问题,有利于培养学生的生物知识运用能力.然而,教师也应避免滥用教学情境,应当在充分考虑教学需求的前提下有选择性地创建情境,尽最大可能发挥出课堂创设情境最大的教学价值.

[参考文献]

[1]杨世春,初中生物生活化教学策略D]．新课程学习：基础教育,2010.3(11):54-54

[2]张莉萍,高培仁,初中生物课堂有效提问策略探析D]．中学生物学,2010(3):12-14

生物教学论文范文结:

关于本文可作为生物教学方面的大学硕士与本科毕业论文生物教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。