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开放教学：拓展初中音乐教学维度

宗青云

（如皋吴窑中心初中,江苏南通226500）

【摘要】音乐不仅是人们思维情感的载体,更是生发道德情操和实施美育的重要途径.音乐教学在开发学生智力、催发学生情感、激活学生创造潜力方面发挥着无可替代的作用.教师要利用开放教学模式的优越性,在音乐教学中逐步渗透开放性教学,提升学生音乐素养,拓展初中音乐教学维度.

【关键词】初中；音乐；开放教学；创新；情感

传统音乐教学模式忽视学生这一教学主体,未能准确把握音乐特质,无法点燃学生学习音乐的积极性,音乐教学对学生的积极作用无法显现.为了彰显音乐教学的教育功能,教师在教学实践过程中要创新教学方式,开展开放式教学,引导学生在积极主动的探究性、开放性学习中感受音乐的魅力.

一、深掘教材,启迪学生智慧

音乐教材是学生学习的依据.初中音乐教材中,有很多富有内涵的音乐作品.这些作品不仅有很强的教育价值,对启迪学生智慧也有很大帮助.在学习音乐的过程中,学生的视觉、听觉等各种感官会在大脑中枢神经的指挥下,协调运转.各种感官都会得到很好的训练,久而久之,学生的记忆力、观察力和注意力都会增强,反应更加灵敏.因此,教师要强化思想,认识到教材本身的价值,认真备课,深入研究教材,挖掘教材中的积极因素.

在学习《嘎达梅林》之前,教师对这首民歌的内容进行研究.由于这是一首短调蒙古族民歌,学生很少接触这类歌曲,对民歌内容感知能力不强.教师深入研究民歌内容,进行教学设计.教师创设情境,开展引导：“蒙古族是一个古老的民族,他们骁勇善战,机智勇敢,涌现出许许多多的民族英雄,大家回忆一下,你学过哪些蒙古族民族英雄？”学生思维被激活,纷纷回忆并讲述自己知道的蒙古族英雄的故事.接着教师讲解嘎达梅林的故事：“在蒙古族历史上,曾经出现过这样一位英雄,他带领牧民起义,反抗王爷的剥削和压迫,牧民们为了表达对他的崇敬之情,创作了这首民歌,让我们一起聆听来自内蒙古草原的悲壮之声.”学生学唱歌曲.在学唱的过程中,了解故事情节,感受英雄的伟大以及音乐情绪的悲壮.教师通过介绍歌曲内容和背景,激活了学生的思维,启迪了学生的智慧.

作为启迪人类智慧的催化剂,音乐在初中教学中的作用日益凸显.教师要充分利用音乐的启迪作用,从音乐教材入手,进行科学、开放的教学设计.通过开放设计、挖掘教材等手段,学生不仅学到了相关音乐知识,还为培养学生非智力因素奠定基础.

二、营造氛围,陶冶学生情感

音乐教学不仅要帮助学生牢固掌握音乐基本知识,更重要的是要让学生在浓郁的音乐环境中实现情感的激发,帮助学生获得良好的智力发展和情感发展.要想实现音乐教学的终极目标,营造良好的音乐学习氛围是关键.创设相应教学情境,营造浓厚的学习氛围,教师可以利用多媒体技术的特性,将教学思路和意图展现出来,体现教学的针对性和有效性.

在学习《我们来到美丽的山谷》时,教师利用多媒体播放山谷短片.教师问道：“大家在走进美丽山谷的过程中,看到了哪些景物,你有什么感受？”学生观看后回答.有的学生说：“当我走进这山谷的时候,我看到了茂密的森林,小鸟在树上叽叽喳喳的叫着,像是在欢迎我们的到来,道路两旁,五彩缤纷的鲜花为森林穿上了衣裳……”在学生的言语描述中,进入学习情境.教师使用多媒体播放歌曲合唱录音,让学生学习.学生在学习中演唱歌曲,逐步掌握演唱方法.最后,教师播放《我们来到美丽的山谷》的伴奏,引导学生再次演唱歌曲.演唱过后,学生激动的说：“看到多媒体播放的美丽的图片,那清清的河流、欢快的小鸟、芳香的鲜花、翠绿的树木、茂密的森林,让我感觉仿佛置身于美丽的山谷中,在这样的画面中,我更想唱歌了……”教师利用多媒体,展示与音乐教学相关的图片,极大激发了学生的情感,陶冶着学生的性情.

传统音乐教学中,教师需要准备大量音乐学习材料.这样的做法既浪费了时间,又枯燥乏味,音乐学习效率比较低.教师要利用多媒体播放功能和展示功能,利用鲜明的形象展现音乐独特魅力.将多媒体技术渗透到音乐教学中,对学生视觉产生强烈刺激,学生学习音乐的兴趣被激活,情感得到陶冶.

三、创新教法,激活学生思维

学生的参与是提升音乐课堂效率的重要途径.教师要探求多种渠道和方法,充分挖掘学生的音乐素养和潜能.游戏是教育教学的重要方法,也是实现音乐教学实效性的重要途径.教师要充分发挥游戏趣味性和高效性的特点,让学生在游戏中理解音乐内涵,点燃学习音乐的热情,激发学生创造力.初中阶段,学生思维已经发展到一定程度,对音乐内容有了自己的理解,教师要在尊重学生的基础上采取适当教学方法,引导学生正确理解音乐内涵.

在学习《走进西藏》时,教师出示西藏图片：“蓝天、白云、布达拉宫、藏族服饰,这些都是西藏的特色,这样一个神秘而又令人向往的地方,你是不是也特别希望走近它？”学生在教师的引导中聆听这首歌.聆听过后,教师让学生轻声跟唱.歌曲结尾部分,旋律音处于高音区,最好能用降低调高的方式进行处理,这样才能达到良好演唱效果.歌曲结尾部分是歌曲的重点,也是难点,为了让学生更好的感知,教师进行示范演唱.教师演唱过后,学生赞赏道：“老师唱的真好,在演唱第一乐段的时候,我感觉到老师的声音高亢深沉,而在演唱第二乐段的时候,情绪明朗而优美,我感觉不论是节奏上还是音色上,老师都把握的特别准确.”在教师的示范下,很多学生跃跃欲试.教师顺势让学生尝试演唱整首歌曲.

师生之间进行双向的交流与互动是十分必要的.教师要创新教法,采取示范演唱法、歌剧表演法等形式,使学生获得美的享受,感受音乐带来的震撼.

开放教学模式立足于学生的长远发展和全面发展.开放教学模式在初中音乐教学中的运用,是一种教学创新,不仅能启迪学生智慧、陶冶学生情感,学生能够获得精神上的享受和满足,还能激活学生思维,发挥学生创造力,促进学生身心全面、健康发展.

【参考文献】

[1]蒋冬英.关于构建初中音乐开放式教学模式的研究[J].才智,2014年04期

[2]赵华建.对初中音乐开放式教学的探讨[J].学周刊,2014年12期

[3]孙瑞清.浅谈开放式教学在初中音乐课堂教学中的实践与研究[J].学周刊,2016年29期

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