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低年级写字教学的有效策略
俗话说：“字如其人”,通过一个人的字迹,人们能看出他的性格品行.反过来,字也会影响人,写得一手好字的人往往在练字的过程中养成了豁达的性格、端方的品行.新课程标准对一二年级也提出了具体的写字要求：注意间架结构,初步感受汉字的形体美,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,做到规范、端正、整洁.因此,在刚刚接触写字的低年级学生中,有效地进行写字教学,引导学生会写字、写好字,十分有必要.
那么,教师应该如何积极调动各方面的资源,进行有效的写字教学呢？笔者结合自己的教学实际,浅谈关于低年级写字教学的几点思考.
一、激发学生写字兴趣,初步明确写字要求
1．感受汉字形体美,激发学生兴趣
不同于拉丁语系的拼音文字,中国的汉字大多由象形文字转化而来,由横、竖、点、撇、捺等笔画构成的,这些横竖勾勒的奇妙组合,每—个都是有历史、有内涵、有意境的,每个都有着不同的风韵：“日”使你感触到热和力,而“月”却闪着清丽的光辉；“轻”字使人有飘浮感, “重”字一望而沉坠；“笑”字令人欢快,“哭”字一看就想流泪……汉字的书法作品也美不胜收：甲骨文神秘,钟鼎大小篆古朴,隶体端庄,楷体隽秀,行书飘逸,草书灵动.看到这样的汉字,学生怎么会不心驰神往？怎么会不暗下决心记住它、写好它？
因此,在上第一节写字课前,我就上了整整一节课的汉字欣赏课.欣赏什么呢？三个汉字：“一”“日”“人”.我找来各种“一”字做成幻灯片,先—张张放映,再汇集到一起出示.学生看懂了：每一个“一”都有自己的个性,有的厚重,有的纤细；有的刚硬,有的温柔；有的斩钉截铁,有的缠绵婉转……接着, “日”和“人”,他们看得津津有味,说得头头是道：“我觉得这个‘日’是春天的太阳,它圆圆的,看上去暖洋洋的.”“这个‘日’是早上的太阳,你看它上大下小,肯刚从海里跳出来！”“这个‘人’站得笔直,像我爸爸.”“这个‘人’肯定会跳舞,多轻快啊！”……多么敏锐的观察力,多么丰富的想象力！汉字在学生眼得很有趣了,学生对汉字产生了浓厚的兴趣！
2．确立楷体的“正统”地位,初步明确写字要求
在欣赏了各种字体之后,我又出示了楷体和其它字体的对比图让学生分析对比.细心的学生发现了楷书是现阶段最适合他们的字：字体端正,结构整齐又不呆板,最容易临摹和仿写.因此,我们可以欣赏其他的各种字体,但是写在作业本上的一定要是整洁、端正、美观的楷书.如此一来,学生们就不会为了追求行书、草书的飘逸灵动之美而潦草地写字了.
二、巧用儿歌教方法,逐步培养书写习惯
我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法,并使学生在有方法的写字过程中,学会举一反三,逐步培养写字的能力.一位外国教育家曾说过： “当孩子意识到学习是在教育他的时候,这样的教育往往是失败的.”是啊,活泼好动的孩子怎么会去记忆枯燥无味的写字要点呢,这时,简洁明快、朗朗上口的儿歌,无疑是最“润物细无声”的方法了.
1．握笔姿势歌：
“大哥”“二哥”头对头；
“三哥”弯腰下面托；
“老四”“老五”弯弯坐；
小小拳头把笔握.
正确的执笔方法,是写好字的前提.这首儿歌把我们握笔的五个手指化身为五兄弟,将正确的握笔姿势具体化、生动化了.学生边做动作边吟唱,正确的写字姿势就轻轻松松跑到了孩子们的心里去了.
2．写字姿势歌：
写字姿势要注意,
一寸一拳和一尺,
头正肩平背挺直,
看谁姿势最端正.
在写字之前就让他们背诵,背完,就认真写起字来.特别是最后一句,相信每一个孩子一念完,就会自觉地坐端正了,因为老师在“看谁的姿势最端正”呢！只要我们坚持不懈地做下去,抓住孩子每一次写字时间,强化训练,不断巩固,孩子们的写字姿势自然就端正了.
3．笔画顺序歌：
从上到下为主,从左到右为辅.
上下左右俱全,根据层次分组.
横竖交叉先横,撇捺交叉先撇.
现在的苏教版小学语文书编写得非常细致,生字的后面都配有相应的笔画顺序,可以让学生通过唱笔顺的方式来牢记.除此之外,教师还应让学生掌握笔顺规则歌,以便学生有方法地记忆书写顺序.
诸如此类的儿歌有很多,笔者在这里就不一一列举了.我们可以借助这些儿歌,逐步培养学生对汉字的观察能力和书写习惯.
三、运用多元化的评价,维持学生的写字热情
1．大家来评我的字
写字是创造美的过程,那么自我评价就是教给孩子审美的能力.当然一开始他们并不会评,我就运用循序渐进法,先让他学生在每行字中圈出—个最像范字的字,渐渐地提高为圈出所有像字帖的字,再运用有利情景, “聘请”那些会评价的学生做小组里的“小老师”,轮流为大家评价作业.孩子们有时圈圈点点,有时言语鼓励, “你写得跟描的似的！”“你进步了”“加油哦！”写字的那份乐趣便在自评、互评中蔓延.
2．个性而积极的作业评价
教育总存在个性的差异.对于那些写字优秀的学生,每一次练习都是一次成功的体验,我会进行表扬、鼓励,可对于那些做出十分努力却仍无法成功的孩子,我们也决不能让他们气馁.小我总会细心寻找,在相对漂亮的字旁欣然贴上一个小苹果、印上一个带青蛙笑脸的“加油哦！”,有时,我还会把字画成一朵小花.看到这些,学生洋溢于脸的兴奋与自豪也不逊于得到“小书法家”称号的孩子.
3．我写我秀
我总会利用各种机会给学生搭建展示的舞台.学习园地里总展示着优秀的习字作品,每周一换,营造竞赛评比的氛围,引导孩子把每一次的作业当成一幅作品去完成.换下来的作品,也绝不浪费,让一些写字不是很漂亮的学生申请拿走,贴在作业本的封面里,每次写字时先看一看,潜移默化中,他们的字也规范了很多.
写字教学是一个漫长的过程,学生练就一手漂亮美观的字必定要下一番苦功夫.它需要有独特的写字热情,过硬的写字技能和良好的书写意识.培养学生的写字能力的方法还有很多,但有一点必须明确：在这个过程中,教师要做的不仅仅是教给学生写字的方法,绝不应用教师的权威去强硬要求学生苦练,而先应培养学生的审美情趣,激发学生的写字兴趣,再引导学生勤学苦练,养成良好的书写习惯,逐步培养学生的写字能力.
低年级论文范文结:
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