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小组合作在初中英语教学中的应用探究

【摘要】小组合作能够充分发挥学生的自主性,降低教师课堂教学负担,提升教学成效.挖掘小组合作教学的优势,遵循合作学习的开放性、自主性、思维启发性特点.本文立足牛津初中英语教学实践,来探析小组合作在初中英语教学中的应用.

【关键词】初中英语；小组合作；教学应用

牛津版初中英语教材,其涉及的词汇、语法、阅读、写作、口语等内容较多,话题范围广,对于各种教学方法及理念的应用,很多英语教师也在探索中进行广泛尝试.小组合作教学的初衷在于激发学生的自主学习意识,倡导学生分组合作讨论学习,既能够强化自主性,又能够获得交流互助,实现优势互补.作为一种新模式,在教学中如何进行良好分组,如何设定教学目标,如何构建小组合作探究、激发学生从交流中互相启迪,最大限度开发英语学习潜能.为此,本文将着重就其进行阐述.

一、把握小组合作学习要素,构建公平竞争的合作氛围

从小组合作教学中,旨在营造公平、互助的乐学情境.小组合作的前提是分组,而分组要做到科学、合理.通常而言,小组人数以4-6人为宜,人数多了,交流展示不够充分,人数少了,缺少学生间的互助与互补.同时,在分组设置上,要遵循“组间同质,组内异质,优势互补”原则,教师要结合班级学生英语学情,考虑不同学生的性格特点、英语水平,动态灵活的组织分组,确保组内成员间的差异性,组间成员间的公平性.如根据学生英语高、中、低层次进行优化组合,利于学生间相互学习和交流.同时,小组合作学习要注重教学任务的明确,特别在话题讨论与英语实践中,要细化教学目标,提升合作的针对性.建议教师在合作学习前,挑选学生对相关任务进行展示和呈现,便于学生了解和把握合作学习要点.另外,合作学习要给予学生足够的学习时间,要在充分发挥学生独立性的前提下,让合作学习有所成果.当然,教师还要给予旁听、启发、引导,关注学生合作学习中的问题,适当参与其中,确保合作学习氛围的营造.

二、确立小组合作学习原则,改进合作学习效果

在英语课堂小组合作教学中,围绕学习任务,激发学习热情,关注学生合作与互助,体现沟通与交流.教师要想确保合作学习成效,必须把握三点原则.一是小组合作话题设置要开放.传统的课堂讨论,往往以教师为主导,学生被动参与,难以激发学生的自主性,也不利于构建开放的学习氛围.因此,小组合作学习,教师要强调开放性课堂,给予学生自主机会,融入多种教学资源,来深化学习主题,完成教学任务.二是小组合作要关注学生,以生为本.结合英语新课标及素质教育要求,在英语课堂开展小组合作学习,要发挥学生的主体精神,倡导自主思考、自主探究、自主解决问题的能力,教师要善于构设问题情境,激发学生自主学习意识、合作意识,提升合作互助学习成效.三是突出教师的疏导与启发作用.教师在小组合作学习中,要摆正角色定位,做好合作探究的导向者.特别是关注学生英语思维的启发,激活课堂互动,增进学生相互启发与补充,让学生感受到合作学习的乐趣.

三、以小组合作探究来构建自主学习英语课堂

初中英语小组合作课堂探究教学的实施,教师要在学生分组、合作教学课堂设计中,关注课前趣味的引导,课中小组合作学习的衔接,课后合作探究的延伸,围绕英语学习的合作性、协同性来构设课堂.以牛津初中英语七年级下册Unit6 Pets为例,来探析课堂小组合作的实施过程.

(一)课前引导与准备

小组合作课堂的设计,教师首先要做好充分的课前准备,特别是英语课前预习内容的布置,要让学生在课前了解本节教学重点及主要内容,通过预习来增进课堂合作学习效果.课前预习,内容上主要是结合课前任务,由小组成员结合问题进行查阅书籍,了解本节的生词、词汇、对话、语法等基础知识.同时,在预习环节,小组要对本节的疑点、难点进行梳理、标注,细化学习中遇到的问题.如在本节教学前,先布置分组学习任务.一是搜集常见的动物模型或图片,了解其中文与英文名称,并能够简要阐述不同动物的习性特点；二是预习本节重点词汇,如Pet、hold、rabbit、parrot、feed等；三是预习重点句型：Ilike watching itsw]rn around.l want to teach it to speak．通过布置课前预习任务,让学生明确本节知识点,也深化了课前知识的学习趣味,增强了小组合作学习的知识视野.

(二)课中小组合作与学习探究

课堂上组织学生进行小组合作学习,教师需要突出合作学习的趣味,激发学生的自主参与性.牛津版初中英语教材词汇量相对较大,可以通过词汇学习,激发学生合作意识.在Unit6 Pets -节教学中,可以通过分组,对本节词汇进行梳理分类,然后让学生以小组活动方式进行合作学习,共同学习和记忆单词.如建议学生以分组竞赛模式进行词汇的识记；也可以以课文朗读的方式进行合作学习；还可以从词义释读结合中来探究学习.小组合作中,教师要关注英语知识点的渗透,要引导学生从朗读中辨析文本重点,读懂段落意义.如在Poems about pets朗读时,可以引入人物模仿朗读,让小组成员进行读音纠错,激发小组学习的热情,也让学生从合作学习同提升.当然,对于知识点的讲解,教师要强调多种教法的融入,可以根据分组讨论形式,就本节内容设置问题,如He a discussion in groups offour to talk about thei r dream homes. Eachgroup will chose a student to tell us abouthis/herd rearn horne．Why?通过问题来增进学生分组探究.

(三)课后小组合作学习与巩固

小组合作学习与探究的应用,还可以延伸到课后,通过课后分组学习,对本节知识点及内容进行复习,来巩固知识点,掌握本节内容.在“Pets”一节学习后,我们可以在课下,让学生对本节词汇进行互相挑写、默写,对词组搭配、句型应用进行举例表达；也可以让学生结合文本进行互相背诵,特别是对重点段落进行加深学习和巩固.课后小组学习的应用,对于提高学生对本节知识点的掌握,提升语言运用能力具有重要意义.如本节常用的词组搭配有：feed sb．/sth;hold sth;in one´s hand;look a little different等；本节重点句型有fantail goldfish are easyto look after;l like watching it swim around等.借助于课后分组学习,让学生对知识掌握的更牢固,理解更深刻.

四、英语小组合作学习的注意事项

小组合作学习在初中英语教学中的应用,还要注意几点问题.一是分组的灵活设置.对于初中生,自身已经具备较高的学习、理解能力.不同分组方式,会带来不同的合作学习效果.如果分组不合理,可能降低学生的参与积极性.本文在分组方法上,以座位顺序为基础,考虑到学生英语水平的差异性,确立前后邻座学生为一组,便于课堂组织与合作交流学习.二是分组学习时要善于激发学生的自主性.合作学习的前提是学生自主参与,离开了学生的参与,合作学习效果将难以实现.教师在运用小组合作学习时,要结合教材、学情、知识点内容,针对性的创设问题情境,导入分组讨论,激活学生的探究思维.同时,教师作为合作导向者,要在旁听中给予积极疏导,引领高效合作学习.三是要突出合作情境构建.牛津版初中英语合作学习,还要突出适宜的学习氛围,引导学生联系生活,增进英语口语、英语语言应用能力.如在“Shopping”合作学习时,可以导入角境模式,让学生扮演顾客、导购员,领会英语交际中的语言特色.

总之,小组合作学习要强调合作情境、问题情境、学生自主意识的激发,要立足课堂,衔接好课前预习与课后巩固,实现课堂知识的内外拓展,提升学生英语综合能力.

【参考文献】

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[2]李娜菲．对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].新课程导学,2018(03):23-24

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[4]赵玉芹,曹金飞．小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]．教育现代化,2016.3(08):251-253

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