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高中美术教学多元化策略
【摘 要】本文基于培养学生艺术素养和提升学生的审美能力以适应新时期教学改革,论述高中美术教学中存在的问题,分析高中美术实施多元化教学策略的重要性,并探讨多元化教学有效策略,以期能推动学生全面发展.
【关键词】高中美术 多元化教学 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04B-0158-02
随着素质教育的发展,高中美术教学日渐受到社会各界的广泛关注,美术教学不再单纯地应对考试,而是以培养学生的艺术素养为根本目标,在具体教学中锻炼学生的鉴赏能力和审美能力,帮助学生形成自身的审美情怀.而传统教学模式弊端较多,在教学中偏于注重提升学生的绘画技巧,教学手段和内容较为单一,不利于提升学生的综合素养.因此教师应整合多方资源,在教学中应用多元化策略,为学生营造良好的学习氛围,从而激发学生的学习热情.
一、高中美术教学存在的问题
美术是提升学生审美情怀的重要手段,是素质教育发展的重要推动力,成为高中阶段学生综合素质培养的重要载体.但是在实际教学中受传统观念和教学安排的影响,存在着一系列问题,具体表现在如下方面：①教学模式落后.现阶段虽然很多高中教师和学生意识到美术教学的重要性,然而在具体教学中仍以教师讲授为主.学生在教师的指导下进行绘画,虽然能够提升学生的绘画技巧,却完全忽略了学生的参与热情和求知,学生机械地记忆理论,缺乏审美和鉴赏的机会,不利于提升学生的艺术素养；②教学信息量有限.目前很多教师在美术教学中以教材为主,完全根据教材内容开展教学活动,并未进行有效融合与拓展.而教材中蕴含的信息和资源有限,导致教学内容枯燥,很难激发学生的学习兴趣,从而降低教学效率；③教学空间延伸性欠缺.很多高中美术教师将美术教学等同于课堂教学,具体教学活动局限于教师之中,使得学生的美术热情和艺术欣赏需求并未得到有效发展,从而严重影响教学效果.同时很多教师不注重整合多方资源,教学内容千篇一律,并未兼顾学生的个体差异,不利于学生全面发展.
二、高中美术教学实施多元化策略的重要性
（一）有利于推动学生全面发展
高中美术教学在培养学生审美情怀的同时,提升学生的艺术素养,体现了丰富的人文精神,在促进学生全面发展的过程中发挥着重要的作用.而多元化教学具有明显的综合性,在教学中融入了技术、社会和文化等多方因素,从而奠定了素质教学的基础.并且学生综合素质的主要指标之一便是多元化,通过多元化教学能够提升学生的综合能力,并将美术理论知识转化为绘画和审美能力,从而能够自如地应对各种实践活动.
(二)有利于增进师生交流
传统高中美术教学中,教师多处于主导地位,向学生教授教学内容,学生被动地接受知识,教学效果不甚理想.在多元化教学模式下,教师注重引导学生积极主动参与到教学之中,通过丰富多彩的活动与学生进行更多的交流,并在交流中及时发现学生的问题,在适当时候给予帮助和鼓励,从而在维持良好师生关系的同时,提升学生的学习兴趣和自信心,最终确保高中美术教学的实效性.
三、高中美术多元化教学的有效策略
(一)注重实践教学,确保教学内容多元化
传统美术教学以鉴赏为主,对学生的实践能力要求较低,并在应试教育环境下,师生对美术课的重视程度较低,很多学校美术课流于形式.而随着新课程标准改革的深入,社会日渐重视学生的全面发展,而美术教学有利于提高学生的综合素养,因此在具体教学中教师必须创新美术教学内容,实现教学内容的多元化.例如在高中美术教学中,教师应充分利用多媒体资源,通过立体的画面和有声资料为学生营造良好的教学氛围,从而激发学生的美术学习兴趣.以导入内容“什么是美术”为例,教师在讲解中可改变传统口述模式,通过视频和图片向学生展示美术作品,使学生在视觉冲击的过程中领会美术这一领域的本质.此外,教师还可在美术教学中融入其他艺术形式,增加美术课堂信息容量,拓展学生的视野,推动学生综合发展.比如在中国山水画教学中,可融入剪纸、雕刻等民间艺术,美术教学不再完全拘泥于线条、光线和色彩,而是引导学生对作品的主题、特色和创作背景进行深入探究.再比如在人物画教学中,教师可引入皮影等传统艺术,引导学生通过观察这种夸张的人物刻画方式领会人物创作的要点,从而更加传神地刻画具体人物.学生可在鉴赏和绘画过程中形成自身的观点,从而陶冶情操.此外,在人像教学中,教师可鼓励学生利用手机或者相机拍摄人像,对人物的神态和表情进行细致分析和把握,精准地定位人物的动态神情,捕捉人像特点,更好地进行人像绘画.
（二）注重资源融合,实现教学环境多元化
受升学压力影响,高中师生对美术教学不够重视,加之传统教学模式中以教师讲授为主,学生局限于教材和教室之中,并在被动状态下接受教师的知识灌输,其想象力和创造力被严重扼杀,不利于培养学生的美术素养和审美情怀.尤其在现代素质教育发展背景下,教师应意识到教学环境的重要性,在教学中充分利用社会、文化等要素,为学生创设多元化的教学环境.例如在高中美术教学中,教师引入中国古诗词教学,要求学生在欣赏古诗句基础上进行绘画,以桃花的绘画为例,教师利用多媒体课件为学生播放《诗经·国风·周南·桃夭》朗诵音频,并重点强调“桃之夭夭,灼灼其华”这句,要求学生在领会其中精神内涵的基础上,再结合日常生活中对桃花的了解进行绘画,将传统文化与美术相融合,为学生营造诗情画意的教学环境,使得学生在诗词的熏陶中感受美术的魅力,并且在这样的创造过程中将文化、艺术和生活巧妙融合,提高了学生的审美情怀.此外,教师还应将生活细节融入美术教学之中,以“节奏韵律”教学为例,教师引导学生观察和感受黑夜降临时的场景,并重点讲解秩序、气韵和动势等规则,在潜移默化中培养学生观察事物的能力,同时有效拓展了美术教学的空间.
(三)注重教学过程,保证教学方式多元化
随着技术的进步和新课程标准改革的深入,教学中互动与交流的思想日渐盛行,高中美术教学必须创新教学理念,确保学生的主体性地位,让学生真正融入教学之中.首先,在具体教学中教师应注重教学过程的科学性,融会贯通各种教学手段,以此实现教学方式的多元化.例如在高中美术教学中教师可组织学生开展讨论,主要以小组讨论的模式开展,教师在教学中担任组织者的角色.以李林宏《泰山日出》为例,教师提出讨论话题：该幅作品再现了泰山的突兀奇秀和巍峨高耸,画作中呈现的景色与现实中有什么不同.据此各个小组开展讨论,并最后总结观点,教师根据各小组观点进行点评,增加了师生互动的同时,锻炼了学生的观察能力和分析能力.其次,教师可在美术教学中采取故事教学法,通过故事的渗透性激发学生的情感共鸣,以此在潜移默化的过程中升华自身的情怀.以《最后的晚餐》为例,教师利用多媒体设备播放事先准备的视频,视频内容为耶稣和众弟子的故事,主要向学生讲述犹大的背景和思想活动,帮助学生更好地领会作品的创作背景及内涵.再次,在引导学生领悟画作内涵过程中,教师应注重教学方式的多元化.以《蒙娜丽莎》为例,很多人对这幅作品均有一定的了解,但并不是很深入,因此教师在具体教学中放弃讨论人物形象和外部特征的环节,而是让学生关注蒙娜丽莎的神态,从而探索揣摩其内心情感和境界,最后要求学生以此为话题写一篇文章,对自己的感悟进行总结.长此以往学生会以艺术欣赏的眼光去观察和分析作品,从而更好地体会艺术作品中蕴含的价值.
综上所述,美术教学日渐成为我国素质教育的重要组成部分,受到师生的广泛关注,但是在具体教学中仍然存在诸如内容枯燥、教学手段单一和教学空间缺乏延伸性等问题,制约了教学效果的提升.而多元化教学策略是提升教学水平的关键途径,将其运用于高中美术教学中,能够兼顾教学内容、教学环境和教学手段等方面,为学生提供更为广阔的学习空间,在引导学生掌握绘画技巧的同时,形成自身的艺术鉴赏能力.
【参考文献】
［1］张 俊．高中美术教学多元化策略［J］．新课程：下,2015（5）
［2］赤列德庆．高中美术教学多元化策略［J］．速读旬刊,2016（6）
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［4］陈马玲．浅析高中美术教学多元化策略［J］．科学大众：科学教育,2016（5）
［5］次旦欧珠．高中美术的多元化教学策略探讨［J］．科教导刊：电子版,2016（32）
［6］张怡和．多元化策略在高中美术教学中的应用［J］．考试周刊,2015（12）
［7］孙小莉．高中美术教学多元化策略［J］．中国校外教育旬刊,2015（1）
（责编 罗汝君）
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