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大学生所学专业和选择创业项目的相关性以沈阳体育学院大创立项为例

大学生所学专业与选择创业项目的相关性研究

——以沈阳体育学院“大创”立项为例

李越超

(沈阳体育学院,辽宁 沈阳 110102)

摘 要:文章采用文献资料法、访谈法、数理统计法等科研方法,对沈阳体育学院《2017年大学生创新创业训练计划项目》及立项人所学专业之间关系展开分析,结果表明:大学生所学专业与选择创业项目高度相关;创业项目与所学专业的直接关联度越高,获得的认可度及可行性也越高;重视专业知识积累与技能培养,是大学生创新创业的实践基础与重要前提.

关键词:大学生;创新创业;所学专业

中国正经历着“创新与创业”的探索阶段,大学作为国家未来建设者的“人力资源储备库”,一方面,要高质量的完成对大学生知识传授、能力培养等任务;另一方面在很大程度上还肩负着探索出路、引领社会发展的责任.对于如何有效的培养学生的创新创业能力,以往的研究多针对“创业与培养模式”、“创业的法律风险”、“创业的经验影响”、“创业的现状”等展开分析,在一定程度上忽视了大学生创业的前提,应该更多的基于自身的专业特长,才有可能将探索性思维、实践执行力等最大化.

一、结果与分析

(一)大学生选择创业项目与所学专业的相关性

分析沈阳体育学院2017年“大创”项目统计数据,完成立项的国家级项目13.9%,省级23.8%,校级62.3%.经过一年多的探索实践,已经通过验收的项目占全部立项的23%.占立项65.6%的其它项目申请延期结项.通过访谈了解到,申请延期的项目中,超过75%的项目内容与负责人所学专业“相关性较低”或“不相关”.而已通过验收的项目中,“直接相关”的占到64.3%,“不相关”的占21.4%.其中,国家级通过验收的项目多达85.7%的负责人所学专业与项目“直接相关”.上述可知,相对“高水平”的立项(如:国家级)中,表现为绝大多数负责人对项目内容理解更深,完成项目所必需的知识与技能积累更扎实,所以立项与结项的通过率也相应更高.而“相关性较低”和“不相关”的项目负责人,由于专业知识与项目内容缺乏内在联系,自身又没有更多的机会去学习、体验完成项目所必需的知识与技能,很难在规定时间内完成项目.

(二)大学生选择创业项目与所学专业的直接关联度

“创业教育,就是开发受教育者创业基本素质,提高受教育者创业能力的教育活动”大学生创业教育,多数时间是以学校为主要受教育场所,所以,应以所学专业的基础理论和基本技能为出发点,重在培养创业理念,提高创业实践能力,为未来有可能开始的“自主创业”奠定基础.分析沈阳体育学院“大创”项目负责人所学专业与项目内容的直接关联度,相关的结项占比为:国家级21.4%,省级10.7%,校级32.1%;负责人所学专业与项目“不相关”的:省级21.4%,校级10.7%,而国家级仅占3.6%.可以看出,大学生所学专业与项目选择的相关度越高,其得到的认可度也随之升高.相反,在“已撤销”的立项中,42.9%的项目属于“高度不相关”.可见,大学生选择创业项目与所学专业的“直接相关度”,对项目的可行性与后续进展有着较高的逻辑关系.

(三)大学生专业能力与创业能力关系分析

“提高大学生创业本领,应从提升创业综合素质着手”大学生已经具备了一定的文化素养,同时也有一定的学科知识与技能,且其所学专业的综合技能水平正处于不断提高的进程中.但离“创业”所需的能力还有很大的差距.专业能力是在完整的理论与实践培养体系下,逐渐形成的一种素养,是大学生走向社会必备的专业前提;而创业能力是基于创新理念下的实践行为,具有复杂的内涵与外延,是要有丰富社会实践经验的专业人员辅助和开发的.它是以前者为背景的实践活动,良好的背景固然重要,但实践活动的多变性要求创业者在知识、能力、情感、社会适应等多方面要有较为充分的准备.而这恰恰是以往高等教育所缺失的一个环节,所以,在这种“缺失教育”的背景下,想要完成“创业”这项与社会高度融合的工作,就必须把这一课补上.

三、结语

综上所述,大学生创业教育本身就是一个系统工程,需要教师与学生、校内与校外、创业指导者与创业成功者等诸多方面的协调合作,并通过不断的实践锻炼,才能够期待大学生真正的实现“创业者”的梦想.

参考文献

[1] 杨学儒.创业教育和先前经验对大学生创业能力的影响研究[J].技术经济与管理研究,2018(09):36-41.

[2] 口文,全豫静等.大学生创业现状调查[J].合作经济与科技,20189(10x):114-115.

作者简介:李越超(1967- ),男,硕士研究生,沈阳体育学院讲师,研究方向:教育学及相关领域.

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