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初中音乐课堂教学中学生情感的培养
初中音乐课堂教学中学生情感的培养
□ 帅大燕
（贵州省县第三中学,贵州 550400）
【摘 要】初中音乐是一门艺术性的情感教学课程,是素质教育的重要组成部分,想要培养学生的音乐综合素养,必然要让学生有情感.初中音乐教学中若通过情感这一中介来影响学生,可让学生德智体美全面发展.
【关键词】初中音乐；课堂教学；情感培养；
情感是人最美好的因素,积极向上的情感能够让人对生活充满信心.因此,在初中音乐教学中进行情感的培养是很有必要的,它能培养学生素质,促进学生全面发展.本文笔者对初中音乐教学中情感培养问题进行研究,相信能为学生的身心健康发展打下的基础.
一、音乐教学中学生情感培养的意义
1、提升学生音乐素养.情感教育的目标在于让每一个学生都能把音乐这一课程学好,提升学生的音乐素养.情感教育能够加深学生对音乐作品的理解.我们以往的以教授技巧为主要形式的音乐教学不能提起学生的学习音乐的兴趣,音乐素养也只是纸上谈兵,而情感教育为主要形式的音乐教学,更加注重学生感情,更加关注学生实际掌握程度,从根本上提升了学生的音乐素养.
2、让音乐学习变得有韵味.例如,我们之前的音乐课声乐部分教学中,老师总是过分强调声音技术,以及演唱方法,忽视了情感教学.因此很多学生的声乐演唱没有一点感情可言,他们的演唱是机械的、枯燥的,再美丽的音乐都是行尸走肉.但是情感教学的加入改善了这一状况.声乐演唱开始富有情感,开始让听众感受到了美.音乐学习也就变得更加有韵味.
二、音乐教学中学生情感培养的策略
1、合理把握情感基调.如颂歌型、欢快型、严肃型、伤感型等等.同样每首歌曲都会具有情感基调,是欢快热闹还是庄严肃穆,都需要在深入分析词意的同时掌握歌曲的感情基调,它是学生感受情感的主要途径.在生活中我们常会遇到此种情况：在唱歌时虽然音调、节奏把握得十分好,但给人的感觉犹如喝白开水一样,无滋无味,很难让听者发自内心的喜欢.究其原因还是由于对于音乐作品的理解不够深入,对于音乐作品的情感基调把握不好导致的.比如在学习《保卫黄河》歌曲时,表达的是抗日战争时期中国人民英勇抗击侵略者的爱国热情,是以短促跳跃的音调,铿锵有力的节奏、逐渐扩大的音型以及响亮的战争口号,使整首歌曲充满了力量,情感是处于逐渐加强的状态,情感基调是悲愤、激昂的.在学习《祖国颂歌》歌曲时,此歌曲的情感非常的强烈,表达了对祖国的赞美及爱恋情感.其情感基调是亲切与赞颂的.在学习《在希望的田野上》歌曲时,此首歌曲描绘的是上世纪80年代农村欣欣向荣的景象,所以情感基调非常的奔放与欢庆.
2、正确进行情感调控.任何优秀的歌曲不是自始至终沉闷抑或欢快.一部作品必然包含很多情感.所以老师也要注意对学生进行情感调控训练.在之前的演唱中,有些人会因为自己情绪失控,出现破音的问题.明显地降低了歌曲美感.还有一些人不能抑制自身情感.例如在学习《小白菜》时.很多人上课之前极度兴奋.他们的很难唱出凄苦可怜的感情,老师要注意对他们进行情感调控训练.在课上我们可以和学生做一些情感转变测试,例如一分钟哭.一分钟笑等等.
3、体验生活中的情感.任何一部音乐作品都是由心而发,都加入了创作者的生活感悟.当代学生从小娇生惯养.生活很简单也很容易,没有吃过那么多苦.音乐课上,他们的情感往往不能爆发出来.正是由于他们生活的太安逸,不能体会到作品创造人的生活境遇,例如,《小二黑结婚》.我们国母“彭丽媛”.她之前在太行山区农村待过一段时间,她有深刻体会,能明白小芹境遇.因此,她演唱出来的歌才会更加动容.在有条件的地区学校,我们老师可以带学生出去亲身感悟.没有条件的地区,我们可以多给学生播放几个视频,多讲几个实际故事.让学生增加生活感悟.
4、促进学生情感的养成.俗话说：“未成曲调先有情”.歌词里往往包含很多内容.例如,《北京欢迎你》这首歌.我们分析完歌词就能很快地感受到歌词中主要表达的是中国人们对世界人们的欢迎之情.在学习时要站在主人翁的角度,要表达我们见外宾的兴奋.通过对歌词的初步感悟,学生也就能初步把握好整首作品的情感了.音乐作品的旋律千差万别,老师要让学生多听几遍旋律.然后问问学生在这个旋律中听出了什么感情.例如,《义勇军进行曲》.旋律激扬慷慨,充满了斗志.不像别的歌曲旋律那么柔、那么慢,它的旋律是很急促的.这也就表达出来歌曲的整体情感.我们老师要带领学生来分析整首歌的旋律,对整个作品有个大致的情感定位.例如《祖国永在我心中》这首歌.我们可以让学生想象自己就是歌曲中离开家的漂泊不定游子,身处异地还是不能回到自己国家.通过这样的想象,学生就能更加深切地感受到创造人的凄苦,孤独的心境.通过想象学生就能更深一步地激发自身情感.
总之,初中音乐教学过程中,老师要善于从把握情感基调.让学生掌握有情感歌唱的技巧及方式,真正与作者、听众产生情感共鸣,感受音乐的魅力及乐趣所在,提升自身的音乐综合素养.
课堂教学论文范文结:
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