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略谈班级建设的五大抓手

姜志岗

【摘要】班级建设中,班主任要充分发挥价值引领的作用,创建班级文化,濡染学生的心灵；通过建班立制,发挥首因效应,规范学生行为；以团队建设,完善管理机制,突出学生主体；进行小组教育,推行合作管理,促进学生共同进步；提倡劳动教育,让学生享受奋斗历程,锤炼学生品质.

【关键词】班级文化；小组教育；劳动教育；班主任

【中图分类号】G635.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）66-0000-02

【作者简介】姜志岗,江苏省白蒲高级中学（江苏如皋,226500）教师,一级教师,南通市优秀班主任.

一、价值引领,共创班级文化,濡染学生心灵

班级文化建设是班级建设之灵魂.在一个没有灵魂温度的班级里,学生是不可能拥有强烈的归属感的.常有班主任抱怨自己的学生冷漠自私,对班集体的事务毫无热情,缺乏主人翁意识.很多时候就是因为我们没有一种让学生共同参与、共同守护的班级特色文化.

笔者认为,完整的班级文化至少应包含三部分：一是物质文化,以教学环境为主要内容,如教室、寝室的布置及美化等.这些都是班级文化的外化,它们以物质形态存在,明确折射出班级的价值观念与教育倾向.二是制度文化,以班级组织建构及规章制度为主.它既是文化活动的具体准则,又是班级文化的重要组成部分.三是精神文化,以学风、班风和班级精神为主要内容.它是班级文化的核心和灵魂,决定着班级的文化品位与发展方向,集中展现班级成员的“三观”高度及班级的精神风尚.营造浓郁的班级文化,以此教育学生,实际上就是给学生创设了一个拥有良好外部教育环境、优质的内在制度环境和崇高精神涵养的“教育磁场”.让每一个受教育者浸润在这“一泓清泉”之中,受到潜移默化的濡染,这就是班级文化的引领价值和精神魅力所在.

二、建班立制,发挥首因效应,规范学生行为

班主任在接手新班级后,要十分注重学生的“入门教育”,心理学中的“首因效应”告诉我们,人们对事物的印象总是“先入为主”的.在班级管理实践中笔者有一个心得,那就是班主任要在学生跨进教室的第一时间将“优秀”根植于其心中.学生“入门教育”的主要抓手是制度,俗话说,“不以规矩,不成方圆.”规章制度是创建优质班级的根本保证.一套完整的班级制度至少应有引导机制、监管机制、协调机制、奖励机制等.

1．班级引导机制.一个成熟的班级,它的规章制度应是明确的、严肃的,什么事可以做,什么事必须做都是非常清晰的.班级制度应具有强大的引导功能,也就是要通过制度引导学生形成积极、健康、向上的生活态度.班规不宜罗列太多的处罚细则,太多的“不许”“不准”“严禁”对学生的教育意义不大.笔者认为,有效的班规应以正面倡导和激励为主,表达教师、学校对学生的成长期许及班级发展的期待.

2.班级监管机制.现代教育追求,认为唯有才能更好地调动学生学习生活的参与度和积极性.笔者认为只有把一切置于有效的监管之下,才能防止少数人损害集体,才能让更多人享有,使得班集体具备更强的自我纠错力.不等于放权,放权不意味着不管,我们要变班主任独权为全班共权.我们在日常教育管理中难免会遇到某些班干部“以权谋私”、少数后进顽劣生“为难老师”、部分学生“结党为患”等现象.解决此类问题的核心钥匙就是制定班级监管机制,笔者以为较成熟的监管机制就是在公开公正的前提下全员参与监督,形成自查、互督、共管的真正风.

3.班级激励机制.只有竞争,没有奖励的班级是糟糕的.建立健全一个合理的奖励机制,有利于充分调动学生学习生活的积极性,促成班级健康有序发展.奖励分为物质与精神两个层面,班级奖励应以精神奖励为主,恰到好处的奖励能使得班务工作达成事半功倍的效果.

三、团队建设,完善管理机制,突出学生主体

火车跑得快,全靠车头带.班级的火车应该班主任和班干部组成的团队,充分发挥学生的自主交易,让班级在团队的引领下前进.笔者在班干部团队建设中的做法是以选举为主,班主任任命为辅,将这两者结合起来组建两组班委队伍,让他们轮流“执政”.

在班干部的选聘和任命上.我们会设计隆重的选聘大会,让那些有志于为班级服务的学生内心充盈光荣与责任的站出来.选聘的主要环节有：自荐与考核,确定候选人并公示,竞聘演说和全员公选,现场唱票并公布结果；选聘出来的学生进行在要求他们进行第二轮演说,同时召开主题班会,让班委成员集体宣誓就职.这样的选聘既能选好人,又便于用好人、发展人,提升班级管理层次.当然,在召开选聘之前,班主任需要做好以下几个方面的工作.一是多观察、多关注,发现学生身上的独特之处；二是造势,对适合的人选及时在班级进行推介,以提高他们在同学中的公信度,并积极创造机会让他们展示自我、证明自己,使得同学们认可并接受他们.

此外,班委团队应适时轮换,相互监督,共同推进班集体建设与发展.笔者班级里采取两组班委轮流管理的方式,实行积分制,由班级全体成员定期对两组班委的治班情况进行全面考量,细化到每日、每课、每人、每事,月底统计公布得分情况,遵循能者上的原则,班主任便可无为而治,垂拱而得.

四、小组教育,推行合作管理,促进学生共同进步

组是班级的基层管理组织,要实现班级的健康发展就必须建设好基础细胞-----活动小组.

组建小组要遵循组内异质、组间同质的原则.我们应提倡学生自由组合小组,要求形成差异和互补,让学生在小组内取长补短,共同提高.小组组建后,要进行有效的管理,班主任可以指导学生进行组内合理的分工,让组员有更多的机会为小组、班级分忧献爱,同时也能更好地成长自我.小组分工的方法主要有两种：第一,按功能分工,设小组长一名,负责小组全面工作；设副组长一名,负责日常考核；设纪检员一名,负责小组纪律；设组织员一名,负责小组活动.当然,也可以根据各组特点设置不同的小组干部,不要求每组的设置完全一致.第二,按学科分工,设置小组行政组长一名,接受班长管理,对班委会负责.班长每周一召开例会,行政小组长参加,汇报本组事务,传达会议精神,落实小组日常工作.行政小组长之下按学科设学科组长,实行学科负责制,学科组长接受行政小组长管理,对小组及学科负责.学科组长最重要的职责就是了解本组同学的学习状况,负责收集本学科的疑难问题并答疑,当好科任老师与小组成员的桥梁.另外,小组管理中“师徒结对”也是有效之方,也就是在小组内部采用“将带兵”的方法编排座位,并按照学科水平互补的原则进行“师徒结对”,并鼓励同学交叉拜师,不耻相师.

为进一步发挥小组在班级建设及教育管理中的积极作用,班主任可以引导学生开展各类竞争,特别是小组间的竞赛.具体有以下做法：第一,统一规则,由班委、小组长开会讨论、拟定竞赛规则,比如采用积分制,先给各小组一定的基础分,然后视各组表现给予加减分；第二,全面竞争,竞赛内容应包括学习生活的方方面面,主要有课堂纪律、学习成绩、卫生状况、文体表现、文明礼仪等；第三,严格监督,由班长指派专人记载各小组积分,各小组长也配有记载表,以便核对.积分情况每月一公布,并召开主题班会奖先进促后进；第四,客观评比,将各小组得分情况绘制成班级小组发展曲线图,张贴于教室最醒目位置,学期末进行总积分排名,评选优秀小组前三甲,大力宣传,适度奖励.小组竞赛活动使得组员更团结,班级凝聚力进一步增强,学风班风进一步优化,学生发展更为强劲.

五、劳动教育,享受奋斗历程,锤炼学生品质

劳动教育是引领学生成长、促进班级发展,推动社会文明前行的源头活水.那究竟该如何进行劳动教育呢？

1.班主任示范,营造班级劳动氛围.每新接手一个班级后,笔者第一周的核心工作就是带领全班学生劳动.首先,让全班同学观摩我一系列的劳动过程,并在劳动中向他们讲解方法、要领以及我的卫生标准；接着,培养几名劳动能手,让他们带领其他同学学习如何劳动；最后,分配劳动任务,每人都有固定的打扫保洁任务.

2.班主任鼓励,内化学生的劳动品质.坚持示范,形成良好开端后,班主任多鼓励学生的劳动行为,让学生养成热爱劳动、关注细节的习惯.加以时日,这种惯性就会转化为生活习惯,接下来我们要做的就是将其内化成品质.常言道,“腹有诗书气自华”,实际上,会劳动、爱劳动的人气质尤佳.我们要努力通过分享劳动喜悦、找寻价值认同、在劳动中完善自我等系列活动,不断内化学生劳动品质.

3.活动延伸,让劳动成为一种文化.教室卫生做到位之后,我们应引导学生把爱劳动、重细节的习惯迁移到学习生活中去.比如,设计“寝室卫生节”“校园一日洁”“我家我洁净”“知识堂堂清”“作业毕”等一系列横向活动,以此固化学生的劳动习惯和学习品质.劳动教育的最高境界就是将劳动升格为文化并传承之.我所期待的班级劳动文化之外化是班级无垃圾桶、无打扫工具、无卫生值日表,但依然窗明几净、环境优雅.

班级管理关键在心,有心、用心即可；用心创新,彰显特色,无需受陈旧条框、既成招式的束缚；更不必神经特别大,将问题夸大化.我们要相信学生是向阳的,要明晓在班级管理之中“控”之功有限,“导”之能最大,“伴”之用无垠.

【参考文献】

[1]郑学志.班级管理60问 [M].上海:华东师范大学出版社,2012.

班级建设论文范文结:

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