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引导式教育在特殊教育中的应用策略
［摘 要］新形势下越来越多的专家和学者开始研究引导式教育,特别是研究了引导式教育在特殊教育中的作用和功能体现.主要研究在特殊教育中如何运用引导式教育.
［关键词］引导式教育；特殊教育；应用策略
［中图分类号］G76［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）36-0051-01
一、引导式教育
引导式教育主要是围绕设定的预定计划和责任目标,通过一定的思路和手段来诱导受教育者以实现目标的达成.在特殊教育中,引导式教育就是通过一定的方式对具有功能障碍的受教育群体进行诱导和启发,让他们能够自觉地学习和锻炼各种形式的身体机能动作.在教育过程中,功能障碍者应当不是简单地借助于外部的助力对机能动作进行有效完成,而是教育者充分认知功能障碍者自身的内部条件和生理心理基础,然后再通过创设一定的情景或者条件,让功能障碍者的内在要素与创设的外部条件进行有效的渗透和融合,并且两者之间可以互相发挥作用,从而让功能障碍者在不借助任何外力辅助的条件下,独立自主地完成好预定的机能动作.引导式教育的目的就是让功能障碍者进行有效的学习、积极的锻炼,进而开发好智力、掌握好动作的要领、练就自身的协调性,促进神经系统正常组织化的形成.
让功能障碍者自身的机能发生积极的变化只是引导式教育的一部分,更重要的是让功能障碍者在人格、人性、人脑中实现有效的发育,在人际关系的处理、认知能力的提升上能够实现大的突破.引导式教育是一个系统的、复杂的、综合的过程.在适用范围上,一般包括由其他原因造成的在运动功能方面产生的障碍,以及伴随的语言模糊表述不清、智力水平低下、精神失常、行为错乱等,而对于年龄已满3周岁但仍然无法正确地辨认自己的父母、无法与他人进行非常简单的交流的人,引导式教育是难以产生效果的.
二、引导式教育法的实施步骤
在引导式教育实施之前,应当基于引导式教育的训练采用对患有功能障碍的受教育者进行科学、细致的评估,在评估完成之后还应当以评估的最终结果作为有效的基本依据,针对功能障碍者制定长远的、近期的目标任务以及在培训教育过程中的重点和难点,教育者还应当做好教育主题的制定和教育引导方式及手段的研究,对教育过程中的整个教育程序进行认真的编排和书写.在对功能障碍者实施一段时间的诱导和教育之后,教育者还应当及时地将功能障碍者的训练结果检查报告与初期的评估进行对比和研究,以确定好开始时指定的远期和近期目标是否合理、可行,教育过程中采用的引导手段和方式是否正确、有效,这样便于教育操作者进行适当的调整和分析研判,从而为日后继续训练的施行和功能障碍者各项机能水平的提升奠定坚实的基础、提供科学的依据.
三、引导式教育法的应用策略
(一)搞好团队配合
由于引导式教育在具体的操作过程中需要物理治疗师、医生、职业理疗师、教师以及专业的护理人员等具有不同专业性质的人员来相互配合、相互作用,因此,在基于功能障碍者一整天的教育引导的内容设置上,应当体现综合性和重点化,即专业人员在实施引导教育过程中,无论哪一个时段,重点的训练内容都应当放在智能开发、运动功能锻炼和必要的生活护理上,但这样也容易引发一些问题,比如,专业人员对自身角色扮演就会出现混乱与模糊.这就要求教育实施的专业人员除了做好自己熟悉的专长的本职工作之外,还需要对其他的相关培训知识和技能训练有一定程度的认知和把握,否则专业人员只注重自身担负任务的教育就容易造成功能障碍者训练过程中顾此失彼的问题,学习和训练之间往往难以有效同步,教育引导的效果也会相应地大打折扣.因此,对于功能障碍者的引导教育中,实施教育操作的每个专业人员应当注重相互之间训练的参与、渗透、融合与配合,这样对整体的教育训练是大有裨益的.
（二）实施“人性化”的教育教学方法
由于在引导式教育的实施过程中要兼顾教育与治疗,而最终要达到的效果又是通过有效训练来形成功能障碍者的有效功能,对他们的人格形成、人性塑造起到帮助作用.因此,这个过程中要动员和引导受教育者全方位地、充满兴致地、积极自主地参与,确保整个教育过程的乐趣性和有效性.在引导式教育实施中,应当鼓舞与激励受教育者,引导他们富有耐心、不间断地进行练习,还要做好对他们自身需要的观察,然后有针对性地设计目标、设置训练主题、统筹训练任务及日程安排.同时,还应当注重为功能障碍者创造良好、轻松的训练学习环境,努力与他们之间构建和谐融洽的关系,为他们在每一个训练过程中得到的成长与进步感到由衷的喜悦与欣慰,对他们训练过程中的问题采取适当的方式进行鼓励,引导他们“坚持下去,永不放弃”.
引导式教育是当前我国正在积极探索研究并开始广泛推广的一种针对功能障碍者的有效教育治疗方式.笔者认为,在具体的教育引导实施过程中,应当认真做好施教的各种专业人员的积极配合,还要尽可能地实施“人性化”的教学方法,让功能障碍者实现康复与发展.
参考文献：
［1］张秀伟.引导式教育在特教学校康复教学中的应用与探讨［Ｊ］．现代特殊教育,2009（1）.
［2］王方平.特殊学校中应用引导式教育的探讨［Ｊ］.黑河学刊,2013（9）.
［3］郭欢,申荷永.艺术在特殊儿童心理咨询中的应用［Ｊ］.现代教育论丛,2013（4）.
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