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初中数学的情感教学

摘要：初中阶段是九年义务教育的最后阶段,也是一个人成长的关键时期,而数学作为一门逻辑思维性较强的学科,是培养学生创造力和创新意识的最主要学科之一.而如今的中学生几乎都是独生子女,父母都宠着,加上各方面的影响,所以他们都是比较自私,缺少抗压的能力,学习上吃不了苦,学习数学都是凭心情,想动就动.但他们聪明、眼界开阔,个性鲜明,有想法有主见.面对这样的学生,我们不能期望他们都明白数学的重要性,都能自觉地学习数学,但我们更不能迫使他们,众所周知,再温顺的牛,如果不渴,就算你把它带到河边它也不会主动喝水,学生也是如此,我们要做的就是让他们愿意亲近数学、了解数学,他们对于学习的投入程度往往取决于情感因素.如果教师在教学中能渗透情感教育,注意情感陶冶,把我们的情感化作温暖的春风,吹进学生的心灵,我们一定会有意想不到的收获.

关键词：教师；数学教学；情感教学

数学情感教学是指教师在数学教学中,在向学生传授数学知识和技能的同时充分发挥情感因素的积极作用,以优化教学效果,提高数学教学质量的教学过程.

实施情感的途径和方法有很多,如谈话法、暗示法、激励法、表情动作法、因势利导法等等.那么,如何在数学教学中渗透情感教学？

一、用教师的爱,诱发学生学习的积极性.

教师热爱学生,学生也会热爱教师.在一个班集体中有好多学生,他们各有各的性格,各有各的闪光点,教师要把爱洒向全体学生.但在教学上如何令老师和学生互相关爱呢？老师首先要认真上好每一节课,使学生信服教师是有渊博的知识和专业的素质.其次课后做学生的良师益友,耐心为学生解疑,闲谈时多关心、多鼓励学生,尊重每位学生,与学生平等和谐相处,这样才能让学生敬佩你热爱你.还有教师要关注每一位学生,促使不同的学生在数学上得到不同的发展.对于学习有余力的学生指导学生充分利用课堂上的每一分钟,当他们完成老师布置的任务,就可以去思考、解决一些有思维难度的题目,如教材中的拓广与探索、阅读与思考,这些都是很有挑战性和很适合他们,他们为了验证自己的实力,一定会提高自己的解题速度,再去探索难度大点的题目,比一比谁的解题能力强,这样就充分调动优等生学习的积极性,而且其他的学生也觉得他们都如此努力,自己又有什么理由不努力呢？对班中的中层生,完成任务的同学可以与完成的同学校对答案,交换个人的解法,或向老师要一些思考题,形成你追我赶的氛围.

“冰冻三尺,非一日之寒”,热爱每一位学生也并非是一日之事,让我们在平时的教学生活中以渊博的知识教育学生,以高尚的人格感染学生,全心全意地帮助他们,使学生越学越自信,越学越积极.

二、创设良好的课堂气氛,保持学生积极的学习情感

课堂教学是学生在教师的指导下掌握知识、认识客观世界的动态过程,它不仅仅包含教师对学生传授知识、开发智力,同时也伴随着师生相互交流的情感体验,持积极情感的教师能给学生创设一个良好的课堂教学气氛,学生相应就会有良好的学习心境.若教师缺乏热情,表情冷漠,讲授平淡无味,这样课堂气氛就会紧张、压抑、沉闷,教学效果就不理想,如何激发学生的学习积极情感呢？笔者认为可从以下几点出发：（一）每一节课都微笑着步入教室,这样学生的心情与你的微笑一样愉快起来,不用说什么话就已经将老师和学生的距离拉近了,学生内心感到亲切感.（二）认真备课,做好每一节课的导入,常说“良好的开端是成功的一半”,因为教师富有创意的导入,会使教学效果发生事半功倍的作用.而导入的方法可以有：实际问题探索导入、由学生开展活动探索问题导入、复习旧知识导入、由实际生活中的问题导入、由数学的发展历史或故事导入等等.（三）在教学中充分发挥学生的主体作用,教师要着力把学生推到主体的位置上,给学生思考、发问、讨论、探索、动手操作等机会,改变教师讲学生听的局面.例如：我将任教的班级分成5—6人为一个的学习小组,每小组在组长的组织下按照每节课的学案活动进行讨论、探讨、发现规律、归纳结论.以下是七年级上册《有理数的加法与减法（一）的导学案：

课堂活动：（一）有理数加法的探索

1.汽车在公路上行驶,规定向东为正,向西为负,据下列情况,分别列算式,并回答：汽车两次运动后方向怎样？离出发点多远？

（1）向东行驶5千米后,又向东行驶2千米,

（2）向西行驶5千米后,又向西行驶2千米,

（3）向东行驶5千米后,又向西行驶2千米,

（4）向西行驶5千米后,又向东行驶2千米,

（5）向东行驶5千米后,又向西行驶5千米,

（6）向西行驶5千米后,静止不动,

2. 足球队甲、乙两队比赛,主场甲队4：1胜乙队,赢了3球,客场

甲队1：3负乙队,输了2球,甲队两场比赛累计净胜球1个,你能

把这个结果用算式表示出来吗？

议一议：比赛中胜负难料,两场比赛的结果还可能哪些情况呢？动动手填表：

你还能举出一些应用有理数加法的实际例子吗？请同学们积极思考.

(二)有理数加法的归纳

探索：两个有理数相加,和的符号及绝对值怎样确定？你能找到有理数相加的一般方法吗？

说一说：两个有理数相加有多少种不同的情形？

议一议：在各种情形下,如何进行有理数的加法运算？

归纳：有理数加法法则：

①同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加．

②异号两数相加,绝对值相等时,和为０；绝对值不等时,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值．

③一个数与0相加,仍得这个数．

(三)、实践应用

问题1.计算

（1）(＋8)＋(＋5) (2)(－8)＋(－5) (3)(＋8)＋(－5)

(4)(－8)＋(＋5) (5)(－8)＋(＋8) (6)(＋8)＋0；

（四）使用幽默的教学语言.在数学教学中巧妙地运用幽默语言,可使得教师变得风趣诙谐、幽默睿智,造出一种有利于学生的轻松愉快的气氛.（五）积极评价,激发学生的内在动机,让学生在学习中体验到成功,对学习产生巨大的动力,培养信心,所以在课堂中应尽可能给每个学生体验成功.课堂提问时,根据题目难易程度,寻找不同层次的学生回答,布置作业也因人而异.而进行评价时,评价角度要多元化,不仅注意评价思维成果,也要评价思维过程、思维方法,尽量让每个学生都尝试一下甜头,即使是一点点的进步,也要给予鼓励.

三、充分展现数学的美,激发学生的求知欲.

“爱美之心,人皆有之”,现在的学生尤为突出.而数学美感很强,有数学知识结构的内在美,数学思维方法的独特美,数学语言符号和图像信息、数学的故事或历史人物的美等等.教师应善于从教材里提炼美的元素,将这些元素融化在教学中,使学生领略数学中美的风采,激发起学习的无穷乐趣和强烈的学习.例如：我在教学人教版七年级下册第五章中的平移这一节内容后,在班中举行设计美丽的图案的创作活动,下面是一些学生的作品：

通过这一平台让他们利用所学的知识进行设计,互相交流、展示他们的作品,提高他们学习的兴趣,使学习数学变成是对“美”的追求.

面对如今由于环境的优越、家长的千依百顺、社会信息等影响的学生,通过情感教育调动学生积极的情感,激活学习数学的兴趣,既使我们的教学产生好的效果,又使学生对数学学习产生兴趣、信心,更使学生身心健康,有益于学生个人的成长和社会发展.

参考文献：

[1]《中学数学教学概论》北师大出版社曹才翰

[2]《中学数学教学心理学》北师大出版社林嵩德

[3]《人文精神和情感教育》徐青

初中数学论文范文结:

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