设计专业类论文怎么写 跟基于应用技术型高校转型背景下的独立学院环境设计专业特色展望相关毕业论文模板范文

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基于应用技术型高校转型背景下的独立学院环境设计专业特色展望

摘 要本文将在应用技术型高校转型背景下,阐述独立学院环境艺术设计专业发展现状,分析制约独立学院环境设计专业特色发展的相关因素,展望独立学院环境设计专业特色前景,提出在转型中突破独立学院环境设计专业特色发展瓶颈的建议.

关键词应用技术型独立学院环境设计专业特色

1 独立学院环境设计专业发展现状

独立学院是民办高等教育的重要组成部分,从1999 年以来,经历了三个时期:一是借助母体高校办学的“依附”期(1999 年—2002 年),二是增强办学自主性的“独立”期(2002 年—2008 年),三是向民办普通高校“转设”的过渡期(2008 年—).截止到2016 年1 月,全国共有266 所独立学院,湖北省共有32 所独立学院,其中14 所独立学院已转设成功,许多独立学院在办学之初业已开设了环境艺术设计专业(2015 年更名为环境设计专业),并经历了10 余年的发展.

独立学院环境设计专业的考生生源为艺术类考生,考生通常在高中阶段有长则3 年的艺术专业学习经历,艺术专业学习占高中学习时间的比重较大,因此缺乏良好的高中文化学习基础.由于招生时专业课和文化课考试分数按照一定比例折算得出综合分数由高自低依次录取,一部分考生在文化课不理想的情况下转而学习艺术设计的,这些学生专业基础较薄弱,对艺术设计专业普遍缺乏浓厚兴趣,他们是在进入独立学院环境设计专业学习后,教师就要在教学方法上和课程设置上不断激发他们的潜力与长处.

2 制约独立学院环境设计专业特色发展因素

2.1 师资结构不够合理

独立学院环境设计专业师资不合理主要体现在三点:其一,教师占比过多.教师在每所高校师资队伍中都占有一定比重,引进教师是高校充实师资队伍、增添新鲜血液的一种方式.但独立学院教师数量过多,这些教师中一部分是外校教师或者是母体学校教师,一部分是企业的中层干部或实践经验较强的技术人员,他们有其自身的本职工作,再去独立学院带课,常常会感到分身乏术,备课不充分、不规范的现象屡屡发生,从而不能保证良好的教学效果.其二,师资年龄结构不合理.独立学院环境设计专业专职教师年龄结构特征是“两头大、中间小”,即退休教师和青年教师多,中年教师少,甚至出现断档现象.其三,中、初级职称人数比重大,副高以上职称比重小,两者之间相比悬殊大.随着独立学院自身发展、职称评审政策将评审权重心下移,独立学院在青年教师职称梯队建设上还需更长一段时间.

2.2 教学内容与课程体系同质化现象较普遍

独立学院环境设计专业在课程内容和课程体系上往往借鉴甚至照搬了主办院校环境设计专业的课程内容和课程体系.笔者认为有如下几点原因:其一,在办学之初,独立学院环境设计专业的教学受到了主办院校教育理念和相关专业课程体系的影响;其二,部分独立学院环境设计专业师资来源于主办学校相关专业,教师的教学思想深受主办院校相关专业影响.其三,独立学院正在探索自身专业人才培养的特色,在环境设计专业特色建设上还在不断实践、不断累积.

2.3 经费与场地投入的局限性

由于独立学院的办学主体是普通高校、国家机构以外的社会组织或者个人合作利用,是非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校,因此独立学院专业建设上依靠的是办学主体的投入.相对于其他性质的公办院校而言,独立学院在经费的支持上和场地的投入上都有一定的局限性,一定程度上限定了专业建设与发展的空间.独立学院环境设计专业的发展同样受到了一定的局限,主要体现在专业实验室建设与维护、多媒体教室建设与维护、计算机教室建设与维护、制图教室建设与维护等多方面.

3 应用技术型高校转型背景下的独立学院环境设计专业特色展望

自2014 年2 月26 日国务院总理李克强主持召开国务院常务会议,部署加快发展现代职业教育,引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型以来,独立学院也在积极开展调研与探讨,培育特色专业向应用技术型专业转型过渡.以环境设计专业为例,应用技术型特色可以体现在人才培养特色、课程设置特色、教学成果与评价特色等方面.

3.1 人才培养特色

在转型背景下的独立学院环境设计专业的人才培养特色主要体现在如下方面:其一,“订单班”式校企合作.装饰企业、景观设计企业、施工企业、模型设计企业等与独立学院环境设计专业合作,在专业中设立“订单班”,订单班可以企业的名字进行命名,根据企业对员工的要求进行渐进式培养,单独制定大学阶段的人才培养计划,当学生即将毕业之时,即可走向企业的相应工作岗位.其二,开展工作室制度,培养学生创业创新能力.工作室制度可以采用以下方式:一是环境设计专业的在校生以专业工作室为平台,积极培养创业创新能力.工作室制度可采用导师制的形式,即有项目实践经验的教师和学生一起完成专业项目和课题,学生在实践中不断提高专业能力.二是学生以“青桐计划”的方式在校园创业园区设立工作室,开展环境设计与服务.其三,独立学院可积极鼓励学生参加专业竞赛,用参赛获奖兑取学分.其四,在专业理论学习和实践应用的基础上,独立学院可通过各种文体活动和公益性活动,提高学生的人文素养和进取精神,使学生全面发展.

3.2 课程设置特色

在课程设置上,一方面,独立学院环境设计专业可以依据企业对人才培养的要求开设课程.在大学一、二年级学习专业基础之上,学生在大学三、四年级进行实操和顶岗实习,部分课程可以在企业完成,也可以校企合作开展课程的学习,部分课时安排在学校,部分课时安排在企业.另一方面,导师制的工作室在开设课程时可以将项目的实施过程、课程内容与设计要求结合,项目式教学与设计实践相结合,学生在课程学习的同时,对企业文化、实践项目都进行了系统的认识与学习.最后,为了扩展学生的知识结构和提高学生综合能力,可以在环境设计专业高年级适当增加建筑学方面课程,甚至可以结合社会发展前景,开设与“互联网+”“工业制造2025”等相关的选修课,并进行一系列的实践活动,从而拓宽学生知识面.

3.3 教学成果与评价特色

独立学院环境设计专业教学成果应突出应用性和艺术性的双重特色.教学成果有设计图纸、模型、动画、空间现场设计与展示等多种形式,从设计构思到设计深化再到成果完成,每个阶段既是动脑也是动手的过程,突出应用特征,设计的最终成果具有一定的艺术性.

教学成果的评价可以采用多重评价体系,比如专业教师与企业导师对学生作品的双重评价;学生对设计作品的答辩式评价;学生的设计作品如具有商业价值,可以采取客户与专业教师的双重评价等.不同的评价方式与课程性质、考核方式、作品形式相关联.

4 突破转型中的独立学院环境设计专业特色发展瓶颈的建议

4.1 加大师资培养力度

鉴于独立学院环境设计专业青年教师占比大,初中级职称人数多的现状较为普遍,独立学院应加大教师培养力度,出台一系列措施,加大青年教师培养力度,积极培养青年教师走“双师型”发展道路,让青年教师在安心上课的同时,投入热情和时间钻研课题,积极鼓励青年教师参与各种专业学术活动,参加专业和教育培训进行深造.

4.2 更加突出实用性

对于独立学院环境设计专业学生而言,理论知识和实践能力最终体现在设计成果上,设计成果应具有一定的实用价值.对于毕业设计作品而言,具有实用价值的作品将受到人们的普遍认可,甚至有可能进一步产生经济价值.比如在毕业设计展中,学校常常会邀请用人单位代表前来观摩,用人单位代表中意的作品,其作品的设计者往往获得了求职的机会或是商业机会.

4.3 体现校园文化特色

国内知名大学和世界知名大学校园文化建设在很大程度上是其悠久历史积淀下来的.独立学院虽无悠久的历史,但在十余年的发展过程中逐渐形成了自身办学特色和校园文化.独立学院的校园文化体现在校园文化广场设计、文化墙设计、植物的搭配、水体四周环境、教学楼、宿舍楼等诸多校园内景观与建筑上.这些景观与建筑都与环境设计专业涵盖的内容息息相关.校园文化特色与环境设计专业特色两者相结合,既能加深环境设计专业自身内涵建设,又能使校园文化更具专业特色.

4.4 加大政策引导、释放更多活力

在应用技术型高校转型大背景下,独立学院对环境设计专业应加大政策引导,充分调动师生积极性和创造性,将开放式教学、项目式教学、实验室教学、体验式教学等多种形式融入课堂,使环境设计专业教学课堂更加具有活力.

5 小结

在高校向应用技术性转型背景下,独立学院的发展与应用型人才培养质量紧密相连,独立学院环境设计专业特色的突显和品牌优势将在转型过程中逐步体现出来,未来独立学院环境设计专业将在政策引导下不断发展.

参考文献

[1] 彭鹏.独立学院环境艺术设计专业教学改革探讨[J].美术大观,2015(3).

编辑李金枝

设计专业论文范文结:

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