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微课在成人高等教育应用中
摘 要 微课在成人高等教育中的应用,有效解决了成人 “工学矛盾”,符合成人记忆特点,满足成人求知需求.但实际应用中也存在一定的问题：如教学模式存在误区、制作质量整体不高、精品微课缺乏、微课更新速度缓慢等,这些问题影响了微课功能的发挥.因此,应注重改进微课教学模式、加强微课团队建设,打造精品微课,建立长效激励机制促进微课的发展,从而促进成人高等教育事业的良性发展.关键词 微课 成人高等教育 混合教学模式
ReflectionontheApplicationofMicro-LessoninAdult HigherEducation //ChenLingling
Abstract Theapplicationofmicro-lessoninadult highereduca-tionhaseffectively solvedthecontradictionbetween"work and study"inadults, andthiorm conformsto thememory charac-teristicsofadultandcansatiytheirrequirementoflearning. But therearesome problemsinthepracticalapplication:suchasthe misunderstanding ofthe teachingmode,thepoorqualityofthe production,the lack offine coursesandtheslowspeedof theup-dateofthemicro-lesson.Theseproblemsheinfluencedthe functionofthe micro-lesson.Therefore,we shouldpaymore at-tention toimprovingthemodelofmicro-lesson teaching, strengthening theteachingteambuilding ofmicro-lesson,creat-ing excellentmicro-lessonsandestablishingthe long effectin-centivemechanitopromotethe developmentofthe micro-les-son,soasto promotethe sounddevelopment ofthe adulthigher education.
Keywords micro-lesson;adult highereducation;blendedteach-ing model
1 引言
21世纪以来,社会知识更新周期越来越短,创新速度越来越快,对人的素质要求越来越高.如何更新、深化和进一步充实最初获得的知识,使自己适应不断变革的环境成为个人、组织以及全社会日益增长的需求.在这样一种时代背景下,成人高等教育面临着全新的挑战.应如何进行教学模式的创新与转型,才能满足社会多样化、个性化的知识需求,从而为构建终身教育体系,建设学习型社会发挥应有的作用和功能值得每个成人教育工作者深入思考.
随着信息技术的突飞猛进,大量开放式网络课程不断涌现,对传统的教学理念和教学模式带来了一定冲击.同时也为成人高等教育教学模式创新提供了新思路.一直以来成人教育的“工学矛盾”始终是困扰高校和学生的一大难题.而近几年兴起的“微课”较好地缓解了这一矛盾,受到了成人学生的热爱.
“微课”是借助多媒体技术以知识点为主线,围绕各知识点所进行的精心设计.视频“短”“小”“精”“悍”,容易抓住学生的注意力,提高学习效果.随着移动互联网技术的发展,学生亦可将微课视频存储在移动终端上,实现移动微课,满足学生个性化学习需求,随时随地想学就学,充分利用业余时间.
微课在成人高等教育中的应用,势必将我国的成人教育事业引向新的领域.
2 微课在成人高等教育教学中的作用
2.1 微课有效解决成人高等教育中学生的“工学矛盾”
笔者从所担任的教学班级调查及相关文献研究中了解到,现阶段来校接受成人高等教育的群体主要集中于“80后”和“90 后”,这部分人群入职时间不久,加班或者单位周末轮休情况较为普遍.另外,很多学生这个阶段刚刚组建家庭或者刚刚有了孩子,主观、客观的原因都使得他们“工学矛盾”尤为突出,无法拿出较为集中的很长的一段时间进行学习.他们虽然学习意愿比较强,却往往“心有余而力不足”.美国成人教育学家马尔科姆·诺尔斯(Malcolm.S. Knowles)曾经指出：当工作和学习发生冲突时,成人通常会放弃学习,选择工作岗位.因此如何解决学生的“工学矛盾” 成为摆在成人教育工作者面前的一道难题.而微课的出现,为成人高等教育提供了全新的思路.
微课作为在一种在线学习资源,学习不受空间和时间的限制,为成人学生提供了方便.随着互联网无线技术和移动通信技术的快速发展,学生借助智能手机,亦可在公交、地铁或者茶余饭后随时随地打开视频学习,一举多得.
2.2 微课适应成人记忆特点,增强知识获得感
成人往往具有较强的思维分析能力和较强的理解能力.但随着年龄的增长,记忆力有所下降,注意力往往也不能集中很长时间.微课视频时间较短,最长一般不超过 10分钟.这个时长十分符合成人的记忆特点.从心理学的角度来看,学生在较短的时间内能够掌握一个新的知识点,也大大增强了其知识的获得感和成就感,容易调动学生学习的积极性,提高学习效果.笔者对所教授的各班级成教学生就微课使用效果进行了问卷调查,调查结果显示成教学生普遍认为微课“短”“小”“精”“悍”的特点使得他们能够充分利用“挤出来的时间”进行随时性的、短暂的、零散的学习,学习过程比较愉快,较为喜欢这种学习形式.
2.3 微课能够满足成人的求知需求
对于成人来说,他们有着一定的工作经验和学习经验,
能清楚认识到自身知识储备的不足之处,明确自己想要学习的内容,因而不同于在校学生,必须从基础进行学起.传统的成人教育都是针对基础教材逐章讲解,理论讲解过多,而实际应用较少,不能满足学生的求知需求.微课凭借其自身优势,有效弥补传统教育的不足.微课的内容精简,主题突出,更适合成人针对某一个知识点或多个知识点进行反复研究和学习,满足个性化的学习需求.
3 微课在成人高等教育中的应用现状分析
“微课”应用于成人高等教育已有几年,在带来诸多优势的同时,笔者在从事成人教育教学和相关文献中也发现和总结了一些问题,这些问题亟待指出并需要深入思考并需作出改善,才能让微课真正有效地发挥作用,更好地促进成人高等教育事业的良性发展,为推动我国终身教育,建设学习型社会提供新的学习渠道.
3.1 教学模式存在误区
微课作为线上资源应用到成人高等教育之后,传统的线下课堂讲授一直备受争议.大多数教师认为所讲授的内容都已在微课中体现,因而轻视和忽略线下课堂的讲授.目前成人微课最常见的教学模式就是学生线上自主学习,在学期期末考试之前集中安排一次辅导进行面授.整个教学过程中,“教”与“学”完全分离,未能有效结合,学生学习过程中累积的问题也不能得到及时解决.微课应用到成人高等教育以后,线上微课与线课堂讲授应如何有效结合才能更好地发挥两者优势形成优势互补,以便更好地促进学生学习,提高学习效果值得认真思考.
3.2 制作质量整体不高
对于一线教师而言,微课的制作经验都比较少.由于缺乏培训,大部分教师对微课的理论学习不多,本质认识还不到位,更缺乏深入系统的研究.在微课的制作中,很多课程往往只做到了外表的“微”,有的微课甚至等同于“浓缩课” 或者是一个“课例片段”,更没有针对成人教育的特点进行微课教学设计和教学资源的开发.学生看到的微课基本上也都是教师在讲台上讲解,或者是 PPT 的录屏,形式单一,缺少变化.视频中基本没有配置字幕,视觉效果并不理想. 3.3 缺乏精品微课
在教育教学的改革过程中,教师们曾非常热忱于优质课、精品课的制作,网络上也有很多优质课、精品课课程资源.但微课应用到成人高等教育中的时间不长,专业团队极少,且教师们的重视程度不高,导致成人高等教育中精品微课十分匮乏.目前应用在成人高等教育中的微课,虽然制作各具特色,但距离精品微课程的标准相差甚远.
3.4 更新速度缓慢
微课的制作不是一劳永逸的,当今社会信息日新月异,在知识的不断更新中,微课更要与时俱进,不断补充、更新.目前微课的制作主要依赖学校信息技术教师进行课堂录制或者在录播教室录制,后期再剪辑合成.教师个人很难有时间和精力去学习微课的制作,更不可能自己去制作微课,这也导致微课制作完成后,很长一段时间内,不会进行补充和更新.
4 微课在成人高等教育中有效应用的建议
4.1“网络 + 面授”的混合教学模式应用
笔者所担任的课程采用了“网络 + 面授”的混合教学模式,微课网络部分按教学计划分阶段完成学习,每一阶段微课学习之后安排面授环节进行讲授,并注重线上部分和线下部分的互动,发挥两种教学方式的优点,优势互补,取得了较好的教学效果.
4.1.1 加强线上环节互动
学生在线微课自主学习的过程中,师生互动至关重要.借助于微课应用平台,应制定单元知识点的教学计划、教学目标,布置课后拓展等相关练习,加强师生线上微课的互动,并利用微课学习平台,对学生学习过程进行监测和阶段性评价,促进学生学习主动性的提高和教师对学习过程的把控.
4.1.2 重视线下课堂讲授
知识的传递过程中,没有什么方式能比面对面的交流更为直接.老师的课堂讲授是被千百年来实践所证明的知识传递的最有效的方式,不可忽视.“教”与“学”应该是一个有机整体,教师应根据所掌握的学生线上微课的学习情况,有针对地、有重点地进行线下课堂知识的讲授,做到重点突出,提高课堂教学效率,促进实现教学目标,提高教学效果.
4.2 注重微课教学团队建设
微课单个视频时间虽短,但教学环节完整.从知识点的讲解,技能训练,过程演示到微探究、微练习,每个环节都要做到图文清晰,交互性强.要建设高质量、系列化的微课,好的教学团队是核心要素.微课在开发过程中,一个人的力量是有限的,为了提升开发质量,应该建立高素质的微课教学开发团队,同一门课程也可由团队分工协作来完成.这样才能使得微课设计环节更合理、知识点更准确、知识讲授更加精练,从而提升微课的整体建设水平.
4.3 持续提升,打造精品
成人高等教育的特殊性与成人学习特点决定了其微课建设不能照搬或照抄普通高校微课程.必须根据成人想用、易用、实用的需求,进行教学设计和教学资源的开发.建设专题式、主题化、系列化的微课程体系,打造精品微课是成人微课发展的方向.成人学生既能根据自己的实际情况进行有针对性、查漏补缺式的学习,也可以选择某个学科或专题进行系统化、完整性的知识重建. 4.4 建立激励机制,鼓励微课再建设
高校应针对微课建设出台相应政策、设立专项经费,形成长期有效的激励机制,鼓励教师对线上微课进行及时更新和补充学科前沿知识,同时可以开展微课制作技术培训等活动,促进教师掌握较为便捷的录制方法,便于后期的补录和更新.
5 结语
本文对微课在成人高等教育中应用现状进行了分析,主要提出了微课在成人高等教育中有效应用的建议.微课作为一种新型的教学资源,在教育教学中还需要不断探索和实践.进而不断完善.随着信息技术的不断发展,微课将具有更加广阔的发展空间,必将促进我国成人高等教育事业良性发展,为促进我国实现全民学习、构建学习型社会提供新的渠道.
参考文献
[1]胡铁生.微课建设的误区与发展建议[J].教育信息技术,2014 (5).
[2]禚海英.“微时代”下“微课”在成人教育中的应用[J].成人教育,2017(9).
[3]李涵.微课在成人高等教育中的应用研究[J].继续教育,2015 (10).
编辑 张效瑞
高等教育论文范文结:
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