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在中学新课标下如何教材以七年级上册《道德和法治》为例
中图分类号：G631 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.08.058
摘 要教材是一个教师教学过程中不可或缺的资源.要想实现中学思想品德课教学的高效性,充分使用教材则是重中之重.本文是从新课标入手,在正确理解教材编写意图的基础上对教材进行全面深刻的解读,从中探索出使用教材的创新方法,从而激起学生的和兴趣,以提高中学思想品德课的教学质量,帮助学生树立正确的价值认同、养成良好的行为习惯.
关键词课程标准教材编写教材解读教材使用
A Brief Discussion on How to Use Textbooks under theNew Standards of Middle School Curriculum: TakingMorality and Rule of Law in Grade Seven as an Example// Zhao Xuexue
Abstract Textbooks are an indispensable resource for teachers inteaching process. To achieve the high efficiency of ideologicaland moral teaching in middle schools, it is the most important tomake full use of textbooks. Under the background of the newcurriculum standards, this paper makes a comprehensive andprofound interpretation of the teaching materials on the basis ofthe correct understanding of the writing intention of the textbook,and explores the innovative methods for the use of the textbooksin order to arouse students´ desire and interest, to improve thequality of the teaching of ideological and moral course in middleschools, to help students to establish correct value identificationand develop good behior habits.
Key words standards of curriculum;compilation of textbooks;reading of textbooks;use of textbooks
“道德是人自身发展的需要,也是人类文明进步的标志.当今社会,科技发展日新月异,人类面临的共同问题持续增多,国际竞争日趋激烈,对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战.”[3]从2006 年思想品德课标修订组成立到2014 年新课标发布,思想品德课的性质发生了变化：强调以初中生生活为出发点,帮助初中生在思想观念、道德品质和综合素质方面得到全面发展.随着六大核心素养的提出,思想品德课承载的任务愈加繁重：不仅是培养学科核心素养的载体而且承担了立德树人的重担.
1 课程标准下的教材编写意图
初中思想品德教材编写都是以初中生实际生活经验为基础,以自我发展为线索（如图1）,以促进初中生思想、道德和综合素质全面发展为目的,在处理好生活、教材和教学逻辑关系的前提下,有机融合道德、法律、心理健康和基本国情等方面的常识,凝练出各个单元的探究活动.
考虑到初中生的思想品德发展是一个思想认知、体验内化、反思外化循环的复杂过程.编写专家努力搭建教与学的三角架,从学生的生活出发再回到生活当中,设计贴近青少年生活、喜爱活动、关注热点等主题,让他们在探究、体验、反思与分享中培养思维,引导他们直面社会真实问题,形成正确的价值认同.
教材编写始终坚持社会主义核心价值观,将其公民层面的要求渗透到教材中：第一课“少年有梦”主要对学生进行爱国主义教育,培养其爱国情感；第十课“活出生命的精彩”从敬业的角度指引学生感受平凡的伟大；第五课“网上交友新时空”引导学生对诚信进行探讨；第二、四单元,引导学生在体味同伴、师生、亲子关系中树立友善的价值观.除此之外,它还注重在教材语言、案例选择、活动设计等方面渗透我国优秀传统文化,体现我国的文化自信.
2 课程标准下的教材解读
七年级上册教材是小学的深化,也是初中课程的开端.它的内容依照初中生生活逻辑,遵循学生年龄特点和认知水平等成长规律,满足学生的成长需求,在做人做事方面给他们一定的支持、引导.
本册教材根据学生遇到的主要问题：陌生的学习环境和人际关系、更高的学习要求及日常生活变化等,以生命成长为核心,综合学习、交往和生命等话题,形成了成长、友谊、师长、生命四大主题,组成既独立又联系的四个单元.第一单元是起始单元,主要是帮助学生适应新生活、编制新梦想,鼓励学生通过自己的努力缩小梦想与现实的差距；帮助学生认清自己、接纳自己、欣赏自己并不断完善自己.第二单元是前者的延伸,指导学生在新的学习生活中智慧、理性地获得友谊.第三单元承接上一单元,帮助学生正确处理师生、同伴和家庭关系,引导他们走近师长,体味家人之爱,是人际交往的延伸.第四单元是第一、二、三单元的总结,是整本书的核心内容,为中学生的快乐成长奠定基础.整个教材从自我出发,回到自我,逐步完成自我认知,实现自我发展.
为适应新课标中注重道德实践的要求,教材中每一课内容的展开都有一条线索：从“运用你的经验”入手,引导学生从生活出发开始学习；通过“探究与分享”、“相关链接”、“阅读感悟”等内容设计,循序渐进地引导学生分享、反思自己的生活经历,并在师生、生生碰撞的基础上促使学生调整和丰富自己的生活；最后以“拓展空间”结束,引导学生从课堂延伸到现实生活.
3 课程标准下的教材使用
为了适应新课标中的“以人为本”、“独立思考”、“合作学习”等理念,在教学过程中我们要紧抓活动和情感两条主线,深入学生实际生活,与学生进行双向平等的对话,实现高效的德育教育.以下是关于教材使用方法的几点思考.
3.1 以课本知识为依托,跳出教材的安排
由于初中生正处于好奇心强烈时期,我们的教学设计要以教材知识为基础,跳出教材逻辑,建立知识间的联系.在备第二课“享受学习”时,我们可以将教材内容分为学习中的苦与乐、探索世界奥妙、探究与实践三部分.第一通过组织学生进行“学习是快乐还是痛苦”的辩论赛,让学生自己去发现学习的苦与乐并分析原因,真正体会学习的快乐；第二通过探索世界奥妙,指引学生发现其潜能；第三通过对案例的探究引导学生发现兴趣的重要性以及如何培养学习兴趣.
3.2 活用教材知识,开展富有弹性的课堂
即我们要将教材内容转化为学生感兴趣的实际生活,给他们营造一个轻松愉快的学习环境,让他们有足够的活动时间和机会,去观察、去体验、去感悟、去发现、去树立正确的价值观.在备第三课“认识自己”时,我们组织学生通过画自己的画像、彼此猜猜看、互相谈谈感受等一系列的活动将思想品德课与美术相结合来引导学生认识自己、发现自己、完善自己.
3.3 选取教材的某个活动案例贯穿整节课
由于初中生好动且富有想象力,我们的教学设计应鼓励学生主动将案例以角色扮演的方式在课堂上展示,并将它作为整个教学活动的核心线索.在备第三课“做更好的自己”时,我们将选取课本中晓蕾的案例组织同学们去角色扮演,引导学生在亲身体会晓蕾的感受中分析环环相扣、由浅入深的问题,学会积极地接纳自我、欣赏自我,做更好的自己.
3.4 注重教材“拓展空间”的环节
这一环节是将知识与学生真实生活紧密联系的桥梁.在课程最后5-10 分钟升华主题的基础上,引导学生回归现实生活,完成拓展空间的内容.在开展“增强生命的韧性”的拓展空间时,我们要求学生课下收集自强不息的感人故事并互相交流,让学生各抒己见,再次感悟生命的力量.
3.5 对教材的整体把握要做到取舍、整合和借力
“取舍”要求教师对教材内容进行选择,更注重教材知识的思想性；在培养学生综合发展方面多努力,更注重学生的思考；做到合理安排教学时间.“整合”要求教师将相近内容的活动探究整合、精选成一个活动,将其做深做实,避免其表面、形式化.“借力”要求教师在处理重难点时要借学生感兴趣的热点或相关学科知识来引导学生形成一定的思维路径,加深学生对重难点的理解.
总之,教材既是教师进行教学设计、开展教学活动的依据又是学生获得知识、发展智力、提高思想品德的工具.因此,对教材的深度解读并探索出符合学生逻辑的教材使用方法非常必要.在以后的研究中,我将继续深入“一线”课堂,从学生的实际听课情况中总结经验创新出多样的、适合学生的教材使用方法,更好地开发和利用教材.
七年级上册论文范文结:
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