发展现状本科论文怎么写 跟珠三角地区高职院校中青年英语教师现状分析与探究相关本科论文怎么写

该文是关于发展现状论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

珠三角地区高职院校中青年英语教师现状分析与探究

一、前言

本世纪以来,我国高等教育发展迅速,高等职业教育发展尤为突出.十三五规划强调发展高职教育的重要性,同时也为高职教育提供一次千载难逢的发展机遇.高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,承担着为社会培养适应企业所急需的实用型人才和高技能人才的责任.教学成果的产出需要一支优秀的师资队伍的付出.而在各高职院校现有的师资队伍中,中青年教师所占比重较高.中青年教师是高职院校可持续发展的新生力,是未来高职院校建设的中流砥柱.他们承担着日常教学,科研等大部分工作,在争优创先,迎评创示,争创国家级一流高职院校的过程中发挥着积极的作用.

二、文献综述

但目前高等院校中青年教师的职业现状如何?有不少学者提出中青年教师在教学,科研,学历提升,职称晋升,生活等方面存在压力,并对此做过相关实证研究.宋洵等(2012)在四川七所高校中做过调研,发现中青年教师教学工作压力大,工作条件欠佳,利益诉求不畅,职业发展现状不乐观,物质生活水平亟待提高等问题.一项对武汉高校287名青年教师的调查发现,超过60%的青年教师感到工作压力较大、工作负担较重,如果不进行自我减压,容易产生职业倦怠感(刘庆,冯兰,2007).田菊(2010)通过问卷对山西高职青年英语教师素质发展的现状做了调研,并给出了教师持续发展的建议.王家全等对海南高职高专院校青年英语教师专业发展做了实证研究.他们发现青年教师获得培训机会较少,科研较差,缺乏教学反思习惯,学校领导对青年英语教师发展的支持力度不够等(王家全等,2014).文秋芳教授带领团队从质性研究的视角对10位高校青年英语教师深度访谈,倾心聆听了他们在对职称、收入、工作环境、“导师”以及精神方面的需求(文秋芳,张虹,2017).为了初步了解珠三角地区高职院校青年英语教师发展现状,我们综合了定量研究及质性研究两种方式.相关的调研数据及分析结果对该校深入开展青年英语教师培训及健全教师专业发展机制提供某些启示.

三、定量研究设计

(一)调查样本的基本情况

本次调研向珠三角地区高校的中青年英语教师发送120份电子问卷,收回90份,有效问卷85份.在有效问卷的教师中,年龄分布为20-29岁占23.5%,30-39岁占58.8%,40-49岁占17.7%;工作年限分布为:有3-5年教龄的教师所占比例最高,达到42.4%,有5-10年教龄的比例为15.3%,有11-15年教龄的比例为18.8%,有16-20年教龄的比例有5.9%, 少于3年教龄的教师比例有11.8%,高于20年教龄的仅有5.8%.

被调查的教师职称分布为:有中级职称的教师比例占75.3%,高级职称的占17.6%,未定级的占7.1%,初级的比例为0%;其学历分布为:博士研究生4.7%,硕士研究生76.5%,本科及以下占18.8%.所授课程分布情况为:专业课占76.5%,公共基础课18.8%,选修课4.7%.

(二)研究结果

通过对问卷数据的整理和统计,对珠三角地区的中青年英语教师职业现状分析如下.

1、生活状况

家庭收入情况尚可,人均月收入在5000-10000占72.9%,小于5000占17.6%,大于10000占9.5%.年龄在20-29岁区间的教师对收入满意的比例占35.3%,基本满意占41.1%,不满意占23.6%;年龄在30-39岁的教师对收入满意的比例占8.6%,基本满意占85.7%,不满意占5.7%;年龄在40-49岁对收入满意的教师占16.7%,基本满意占66.7%,不满意占8.3%,无所谓占8.3%.

2、工作状况

大部分青年英语教师承担的教学任务过多,教学工作负担较重.在20-39岁区间段有61.5%的教师周课时量达到10-15节, 18.2%的教师周课时量在15节以上.大部分教师每年需要超额完成320课时的额定工作量.较重的工作量在某种程度上给教师带来职业倦怠感.在20-29岁区间段75%的教师认为自己稍有职业倦怠感,16.7%教师认为自己没有职业倦怠感,8.3%被调查者对自己职业感到极度倦怠;在30-39岁区间段有65.5%的被调查者感到稍有职业倦怠感,31%教师感到没有职业倦怠感,极少数感到有很强的职业倦怠感;在40-49岁区间段66.7%的被调查者认为自己稍有职业倦怠感,22.3%认为自己有极度的职业倦怠感,11%的教师认为自己无职业倦怠感.在不同年龄段区间内,大部分被调查者都感到稍有职业倦怠感.对“是否愿意终身从事教师职业”这一问题,几乎所有被调查的教师都愿意终身以此为职业,这是值得欣慰的.绝大部分调查者都认为自己能够胜任当前教育改革要求下的学科教育教学工作,并且能应付自如.对于职业目标,大部分教师想成为学者型教师.

3、学习状况

除教材类书籍,在所有被调查者中,一个学期主动阅读5本以上书籍的占20.8%,阅读2-5本书籍的约占70.8%,阅读2本以下书籍占8.4%.通过数据比对,发现40-49岁年龄段阅读5本以上书籍的比例明显高于20-29岁年龄段的教师.在科研方面,在近3年内,在20-29岁区间段,发表1-2篇论文的教师占12%,发表3篇或以上约占79%,未发表过的约占9%;在30-39岁区间段,发表1-2篇论文数量的教师占25.8%,发表3篇以上占74.2%;在40-49岁区间段,44.4%的教师发表过1-2篇文章,33.3%发表3篇或以上数量的论文,有22.3%的教师没有发表论文.对科研动力这一问题,不同年龄段的被调查者的选择出现惊人的相似,几乎全部选择“评职称”,只有极少数选择“为了促进教学”.

(三)讨论分析

1、为何职业目标与科研动力之间出现矛盾的统计结果

大部分被调查者选择学者型教师作为自己的职业目标,而在科研动力这一项几乎全部选择“评职称”.这一结果看似矛盾,事实上却表明大部分青年英语教师发自内心,非常想注重专业领域的发展,渴望自己在所从事的专业方面有所建树.然而目前的薪酬制度及评价教师成功与否都是和职称挂钩的.单一的与职称挂钩的薪酬制度在很大程度上影响了教师,尤其是青年教师的积极性,未能及时地体现他们的价值.

2、为何20-29岁年龄段的教师要比30-39岁年龄段教师的职业成就感强

问卷中提到职业成就感,“您能给自己打多少分?”,在20-29岁年龄段有72.2%被调查者给自己打80分以上,而30-39岁年龄段只有65%的教师给自己打80分以上.刚进工作单位的年轻教师,思维敏捷,有干劲,观念新,有追求,充满活力.同时也比较容易与学生打成一片,师生关系融洽.职称晋升压力不大,从未定级,初级到中级职称晋升比较容易.科研压力不大.而30-39岁区间段的教师面临高级职称晋升,科研压力,管理岗位竞聘压力,家庭生活压力等等,因此从整体上影响了他们对自己职业成就感的评价.

3、为何20-29岁年龄段的教师每年阅读5本以上书籍的比例偏低?而近3年内发表论文的教师的人数要多

20-29岁年龄段的教师教学任务比较繁重,同时兼任辅导员班主任的情况比较多,可自由支配的时间较少,因此阅读书籍的数量也较少.但同时他们需要评助教或讲师职称,因此尽管自主阅读较少,还是有一定论文数量的发表.

四、定性研究设计

笔者对本校三名中青年英语教师进行深度访谈,因为被访者是同事关系,在几年交往中能够相互信任,互相理解.访谈主要围绕他们的教育背景信息、是否接受过专门系统的教学法的学习和培训、与同事的合作、在教学中关注的问题、职业发展规划,职业发展环境及困难等等.采用自然聊天式,有问有答,也允许被访者提问,访谈内容根据情况调整,目的是不让受访者有压力,提高数据的真实性和可靠性.

我们通过对他们访谈的结果进行分析,发现了一些共性的问题.首先是收入问题.他们认为因为职称及编制的问题,造成同工不同酬的问题.尽管他们上的课时量很多,但是在收入上并没有体现.第二,教学创新问题.他们认为教学创新比较冒险,学校的教学质量考核主要是基于学校督导及学生评价,如果冒险失败,他们打分较低,得不偿失.第三,科研问题.他们认为尽管经过研究生学习,但还是不具备科学系统研究的能力.文科类课题及项目较少,很难申报成功,又没有导师指路,他们基本选择放弃.

五、对策建议

针对以上统计分析的情况,就珠三角地区青年英语教师专业化成长,笔者提如下建议:

(1)对普遍存在教学工作量过大的问题,要采取有效的办法尽快解决.可以通过修改学生培养计划,在不影响教学质量的前提下,进一步减少课时;同时尽快建立外聘教师库,提高外聘教师课酬,逐步解决中青年教师工作量繁重,压力过大的问题.

(2)尽快解决教师,尤其是青年教师的专业进修,在岗培训等问题.继续教育仅仅通过远程学习,网上自学等方式是不够的.此类继续教育在某种程度上流于形式,没有收到效果.学院应设立专项资金,专门用于支付教师外出进修培训,并加大这一块资金的投入.

(3)完善有利于教师发展的考核评优体系.薪酬待遇单一和职称挂钩,大大影响了教师的积极性和主人翁意识.学院应该细化绩效考核,多劳多得,打破吃大锅饭的传统分配制度.

(4)积极提供平台给高级职称的教师,分享他们学术与科研方面的经验.具有高级职称的教师,学术及科研水平很高.除了博士论坛之外,教授讲学,教授讲座应该作为常规性教学科研活动进行.各高职院校应设立“高带低”科研项目,让高级职称的教师和初级职称教师结对申请项目,同时由初级职称教师实施项目,高级职称教师做项目顾问,学院应对高级职称教师给予物质奖励.

参考文献:

[1]田菊.山西高职院校青年英语教师素质现状与持续发展建议[J].太原大学学报,2010(44).

[2]宋洵,杨一,等.四川省高等学校青年教师工作、生活状态调查与对策研究[J].成都理工大学学报,2012(1).

[3]刘庆,冯兰.高校青年教师工作生活质量探析[J].南京人口管理干部学院学报,2007(1).

[4]王家全,等.海南高职高专院校青年英语教师专业发展现状调查[J].湖北函授大学学报,2014(17).

[5]文秋芳,张虹.倾听来自高校青年英语教师的心声:一项质性研究[J].外语教学,2017(1).

(作者单位:东莞职业技术学院)

作者简介:云芳(1983-),女,硕士,商务英语教研室主任,讲师,研究方向:商务英语教学与英语教育.

发展现状论文范文结:

适合发展现状论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关发展现状开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

1、论文现状

2、论文现状怎么写

3、农村小学教育现状论文