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以学习单打造新课堂基于学习单的小学英语课堂教学
［摘 要］学习单是连接教与学的重要纽带,它既能减轻教学工作量,提高教学效率,又能充分发挥学生的主观能动性,提升学生的思维品质与动手实践能力.在小学英语教学中,要尝试利用各种形式的学习单,加强师生之间的互动,积极打造具有活力、生命力、创造力的新课堂.
［关键词］小学英语；课堂教学；学习单
新课程改革强调以学生的发展为中心,即以“学”为中心,这个“学”,不仅指学生,还直指以学生为主体的学习活动.而学习单,就是以学为中心的物化载体.在此,我将从学习单在课堂教学中的应用出发,就如何借助学习单来理清语篇结构、推动合作探究、开展分层教学展开具体探索.
一、巧用学习单,理清语篇结构
“Story time”板块是译林版小学英语教材的核心板块之一,它以生活情境为背景,借助对话、故事、语段等,形成一个小语篇,这种形式非常符合学生的年龄特征与发展水平.然而,在实际的语篇教学中,不少教师还走着逐字逐句逐段讲解的“老路子”,面面俱到地讲解知识点,致使应有的语篇教学完全变成了语法、句法教学.
这样的教学方式非常不利于学生逻辑思维的形成,我在教学中,会巧用学习单,在课前就将教学思路分享给学生,通过在学习单中加入思维导图,让学生在填写思维导图的过程中,就能对语篇有一个整体的认识.如教学译林版小学英语六年级下册Unit 5 A party 的“story time”时,我就提前为学生设计了学习单,利用“when、where、who、what”这些疑问词,设计表格思维导图,让学生以小组为单位,根据疑问词的提示,进行发问,如When is the party? What are the children going to bring？等.让学生通过先学活动,尝试解决表格中的问题.在这个过程中,我对活动时间进行了限定,鼓励学生解决问题,但并不强制学生完成所有任务,只是通过这个学习单,让学生能对语篇有一个整体的认识.
二、妙用学习单,推动合作探究
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式,在日常的英语课堂中,我们就可以妙用学习单,给出学习任务、学习目标以及合作建议,也可以创设具体的问题情境,来引发学生的思考,引导学生集合小组的力量,自主思考,交流思路,并尝试去解决问题,展示小组探究成果.
教学译林版小学英语六年级下册Unit 1 The lion and themouse 这单元的Cartoon time& Culture time 时,在cartoon time的教学后,我在学习单中设计了一个复述故事的探究活动.Sam and Bobby are playing table tennis _______.Bobby: You’rereally _____at table tennis. Sam: Thanks. Their friends cheer forthem loudly. Sam is too ___and he hits the ball___. Then,they cannot find the ball. Finally,they find a _____in the ground. Bobby: Isthe ball in the ___? Sam:Yes. I can see it. But I can’t ___it. It’s toodeep. Sam has an idea. He __ some water quickly and _____it intothe hole. Then,they see so _____balls. Sam is very ____.
三、借用学习单,开展分层教学
在班级教学中,不同学生的理解能力以及学习水平有高有低.在教学过程中,我们要承认这种差异性,允许学生犯错误,关注每一位学生的成长,同时也要积极地寻找办法,让不同发展水平的学生在课堂学习中都能有所收获.在教学中,我会借用学习单,在课前就根据班级学生的实际情况,进行有针对性、有意义的预设,并对开放性的教学活动,如故事续写、创编对话、小练笔等进行分层设计,形成“菜单式学习单”,学生在活动时,可根据自己的学习水平,自主选择.
如在教学译林版小学英语Unit3 A healthy diet 这单元的“story time”时,在导入环节中的Free talk 环节,我就以学习单的形式,为学生准备了三个讨论话题.1. What’s your fouritefood? 2. What food do you like? 3.what food should we he more?Why?在这个环节中,学生可以根据自己的实际情况,选择1~2个话题在小组内进行讨论,能力较弱的学生,可以仅围绕基础问题“What’s your fourite food?”展开讨论,学习能力较强的学生,则可以结合自己的预习成果,挑战第三个问题.
总之,学习单体现了学生的学习过程,又彰显了教师的教学智慧.在日常的英语教学中,我们可以结合教学内容以及学生的发展水平,大胆地设计一些具有开放性、操作性、实践性的学习单,以学习单推动学生的自主学习与合作探究,实现先学后教,以学生的学来推动教师的教,以教师的教来升华学生的学.（责任编辑：朱福昌）
参考文献：
[1]许秀芬. 小学英语微课设计的问题与对策[J].校园英语,2018(20).
学习论文范文结:
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