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自觉成长，让教师不再困惑
［摘 要］教师的职业生涯中,难免会遇到这样那样的困惑,如学科专业方面的困惑、教学方法方面的困惑、学生管理方面的困惑、人际关系方面的困惑、职业倦怠方面的困惑等.产生这些困惑的根源主要是教师自身的主观努力,尤其是工作后的自觉成长.所以,自觉成长是消除或减少教师困惑的治本之策.教师要有一颗愿意成长的心,有一个清晰明确的发展方向,有一些适合自身的方法,有一种持之以恒的志向.
［关键词］困惑；自觉成长；教师
一名年轻教师从入职到年老退休,三十余载的教育职业生涯中,总会遇到这样那样的困惑.它影响着教师的工作状态、教育效果,甚至家庭和谐、人生幸福.那么,教师经常会遇到哪些困惑？产生这些困惑的根源在哪里？如何让教师不再困惑或少有困惑？本文就尝试着对此进行分析.
一、教师困惑的常见类型及表现
虽然不同学科、不同发展阶段、不同学校、不同地域的教师遇到的困惑会不同,但因为都是从事教书育人的工作,做着相同或相近的事情,故而遇到的困惑也有许多共性或相似之处.笔者以为,教师常见困惑的类型主要有以下几种：
学科专业方面的困惑.它表现为由于教师的学科专业基础不够扎实、专业知识不够广博、理解应用能力不强、学科前沿把握不够及时等原因导致的在重点把握、难点突破、难题解答、知识应用、新知了解等方面的困惑.记得有一次,宁波市高中政治学科特级教师带徒招生考试中有这样一道试题,让考生就必修3“文化生活”第九课第一框第三目“我们的文化自觉和文化自信”写一份教学设计.从实际答题情况来看,一些教师对文化自觉、文化自信的概念理解不科学,对二者的关系把握不准确,甚至有教师不知该如何着手撰写教学设计.据了解,不少教师在平时的教学中讲到此处也都遇到过类似的问题.这就属于典型的学科专业方面的困惑.
教学方法方面的困惑.课堂教学中,讲授某一部分知识、解决某一方面的问题、实现某一目标,需要通过一定的方式方法来实现,但由于教育理念落后、教学方法匮乏、教育智慧欠缺、教学条件受限等原因,教师在教学方法的选择、确定、运用上普遍存在困惑,这就是教学方法方面的困惑.如,高中政治必修2 政治生活部分提到的“政府的责任：对人民负责”一框：内容清楚明确,知识易懂好学,课堂容量适中,但教学内容较为枯燥,政治认同目标较高,与学生的日常生活有一定距离.有不少老师在上这节课时犯难,不知该怎样组织教学；有的教师觉得给他十分钟的时间就够了,用不着一节课；有的老师甚至觉得十分钟也不要,划划重点句子就行了；有的干脆让学生自己看书背书,认为教师不需要做什么.这就属于教学方法方面的困惑.
学生管理方面的困惑.教育是面向人的事业.如何管理好自己所教班级的课堂秩序、所代班级的班纪班风、所负责年级或学校的规章秩序？对此,很多老师都觉得困惑,尤其是对“麻烦”学生、“特殊”班级的管理上.这就是学生管理方面的困惑.王维审老师所著的《做一个不再困惑的老师》一书记载了这样一则故事：研究生毕业的小张一年前开始就职于一所初中,他按照专家所强调的、教科书所讲的“以生为本、做学生的朋友、与学生打成一片”等理念处理与学生的关系,以柔性的方式来管理学生.一开始,形势一片大好,课堂气氛融洽,欢声笑语不断.一段时间后,学生就开始变得有点随便,课堂有点混乱,学生在教师面前有些没大没小.再后来,课堂秩序严重失控,学生无视教师,班级乱作一团.其间,张老师也试图严肃点来管理学生,但无奈效果并不理想.这就属于典型的许多教师都会经历的学生管理方面的困惑.
人际关系方面的困惑.在学校里,教师要面对的主要有师生关系、同事关系、干群关系.如何处理这些关系？有的教师在理念认识、方式方法、手段措施、处理艺术等方面会有困惑,这就是人际关系方面的困惑.上述小张的例子也体现了师生关系处理上的困惑.另如,有位陈姓女教师,学历高,业务能力强,作风泼辣,精明能干,简直就是个女强人,工作近二十年,参加比赛无数,获奖很多,荣誉颇丰.但她在学校中的人缘并不好,凡是需要老师、学生表决的事情,她的得票率一般都较低.时间长了,也就无法得到领导的赏识.她自己也很纳闷,自己也很努力,怎么学生、同事、领导好像都不是很喜欢她、认同她？这就属于人际关系方面的困惑.
职业倦怠方面的困惑.教师的职业倦怠是指由于教师长期在压力较大的环境下工作,工作中持续的疲劳及与他人相处中的各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧,最终导致在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态,是属于一种非正常的行为和心理.为何会产生职业倦怠？如何应对与克服职业倦怠？怎样预防职业倦怠的发生？这些都是职业倦怠方面的困惑.某校王老师,年约四十岁,职称到高级（副高）,能拿到的荣誉也拿了,拿不到的也奋斗过了,教材很熟悉,能力也有些,应付日常教学一般没问题.但好像更高的追求没有了,工作中缺乏当初的拼劲干劲,甚至经常迟到早退,人越来越消极.起初,他并没意识到自己产生了职业倦怠.后来,他感觉到了,但好像并没有什么好的办法来改变.这就属于职业倦怠方面的困惑.
此外,如何处理教育理想与现实之间的关系？如何做到课堂教学与教育科研比翼齐飞？如何统筹日常工作和家庭生活？如何合理安排工作及业余时间？……这些,也是教师常见的困惑.
二、产生困惑的根源及治本之策
产生上述困惑,表面上看,是由于教师在学科素养、教学方法、管理水平、人际关系、职业发展等方面有瑕疵而导致的,好像教师的原有基础和客观原因更多一些.但我认为,更在于教师自身的主观努力,尤其是工作后的自觉成长.因为,没有人天生会教书,更谈不上教好书、当个好老师；工作后,纵使各种环境再好,自己如果没有追求、不努力,一切都是白搭,毕竟幸福是奋斗出来的.
我觉得,自觉成长,是消除或减少教师困惑的治本之策.对于“自觉”,东北师范大学附属中学校长李桢有一个很好的理解,她说：“‘自觉’是个体自我意识发展的主体表征,‘自’是主体性的表述,‘觉’是内心的觉悟和自我意识的主动觉醒与成熟.”关于“成长”,李镇西老师说过：“成长是每一个成长者的自觉选择,自我培养和自由发展.”在我看来,自觉成长是教师自我主动追求进步、实现成长、力争卓越的表现.与无意识的自发成长和外力驱动的压迫式成长不同,它更体现教师的自我意愿和目标追求,因而会更加有效.
教师要实现自觉成长,应做到以下几点：
首先,要有一颗愿意成长的心.心,即内心、心愿.这是教师自觉成长的前提.成长是自己的事,你永远叫不醒一个装睡的人.如果没有一颗自愿成长的心,再好的教学环境、良好的成长平台、丰厚的学历学识,恐怕都没有太大的意义,这些甚至可能会成为前行路上的羁绊.相反,自身基础差一些,成长条件恶劣一点,只要想进步、肯努力,结果往往都不会太差.管建刚老师的成长历程就充分地说明了这一点,“一年大病,两年养病,三年经商,八年村小”———这是他在很多场合对自己早期教育经历的描述,不难看出他最初的成长环境并不好,自身也不是很喜欢做教师.但从1998 年起,他开始安心地做教师了,“十年磨一剑”,十年后他成为特级教师,并在教学方面创造出了自己的特色,在教育界有着越来越大的影响.这就说明,有一颗愿意成长的心有多么重要.
其次,要有一个清晰明确的方向.向,即朝向、方向.这是教师自觉成长的前提.弗洛伊德说过：“人生就像弈棋,一步失误,全盘皆输,这是令人悲哀之事；而且人生还不如弈棋,不可能再来一局,也不可能悔棋.”对于教师来说,时间精力有限,不可能也不应该到处撒网,应该知道自己要往哪里去,规划好自己的成长方向.在我们身边可能不缺少这样的老师,综合素质不错,如果主攻某一方面基本上都能取得不俗的成绩.可是他偏偏没有这样,没有一个清晰明确的目标：一会儿重视课堂教学,一会儿想干行政工作；一会儿研究教学模式,一会儿搞搞试题编制；一会儿崇尚阅读写作,一会儿玩玩翻转课堂……他什么都想做,但什么都没做好,没做出特色,没做出水平.一个本该很优秀的人就这么变得平庸了.
再次,要有一些适合自身的法.法,即方法、做法.这是教师自觉成长的途径.每位教师都是独一无二的,基础能力、兴趣爱好、强弱项目、发展偏向、指导思想等方面都存在差异,因而成长方式也需要有所不同.教师应结合自身实际,找到适合自身自己成长的法.就笔者而言,我认为专业阅读、专业写作和专业发展共同体是书写教师生命传奇的“三大法宝”.在专业阅读上,要坚持学科专业阅读和教育专业阅读协同发展,坚持专“人”、专“刊”、专“著”、专“题”阅读的一般形式,实践有目的、有坡度、有思考、有成果地阅读的有效方法.在专业写作上,要重视平日的积累、深入思考、修改完善、指导实践.如今,笔者已有近50 篇文章公开发表,其中,1 篇被人大报刊复印资料全文转载,11 篇被列入索引目录,4 篇被他人著作全文收录,近20 篇发表于全国中文核心期刊,10 多篇在省市论文评比中获奖.在专业发展共同体上,要努力做到志存高远,勇于担当,乐于分享,善于学习,组建或参与备课组、教研组、课题组、编委会、学习班、作者群等专业发展共同体,既可以解决困惑,又能促进成长.
最后,要有一种持之以恒的志.志,即意志、毅力.这是教师自觉成长的决心.没有什么人能随随便便成功,前途光明但道路迂回曲折.教师的自觉成长更是如此,以至于有人说“我们把教育想得过于简单”,以至于“行百里者半九十”.但“我们不能因为现实复杂而放弃梦想,不能因为理想遥远而放弃追求.”量变引起质变,坚持是取得成功、实现成长的不二法宝.
别无选择的时候,坚持或许就是最好的选择；越是困难的时候,或许越需要坚持.所有的坚持都是有用的,有收获只是时间问题或者多少的问题而已.浙江省慈溪中学张家如老师,数十年如一日,立足课堂教学实践,潜心教育教学研究,逐渐悟出了“导、讲、议”的教学方法和“主体———活动———发展”的教学模式,在试题命制和高考研究方面颇有造诣,在省内外有较大影响,被评为宁波市名师、浙江省特级教师、正高级教师等.我们都要自觉成长,做不再困惑的教师！让我们一起努力！
参考文献：
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[2]朱永新.致教师[M].武汉：长江文艺出版社,2015.
[3]王锐鹏.教师书写生命传奇的三大法宝[J].教师教育论坛,2017（10）：95-96
[4].决胜全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[M].北京：民出版社,2017.
（作者单位：浙江宁波中学）
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