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构建三微一端统一平台保障教育教学改革
摘 要：教育教学改革是院校不断发展的基础,强化院校教育教学改革有着重要的现实意义.当前院校应全面分析、研究教育教学改革的保障体系,明确构建院校以“三微一端”统一平台为保障的基本思路.
关键词：微博；微信；教学改革；；高等教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）28-0137-02
一、引言
高校作为国民高等教育体系的重要组成部分,在高等教育激励变革,教育训练工作日臻完善,自身不断发展及相互竞争的大背景下,如何依托优势与特色,以深化教育教学改革为抓手,不断提高人才培养质量,进一步满足工作及队伍建设的现实需求,是高等教育工作者必须面对、思考和解决的时代课题[1].现阶段随着微博、微信、微视频、客户端即“三微一端”的迅猛发展,如何利用好“三微一端”形成统一互动平台提升高校的教育教学质量,保障教育改革,成为现今教育改革与科技信息技术相结合的一条重要的发展道路[2].
二、高校教育教学改革的必要性
1.教育教学改革是高等教育领域坚持不懈,常抓常新的现实任务.教育教学改革一直是高等教育领域的重要命题,特别是本世纪以来,深化教育教学改革的呼声愈发激烈.《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》指出,高等教育要“适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”[3].随之,《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等一系列国家文件的出台,将“教育教学改革”提升到突出的地位,新一轮全国范围的高等教育教学改革拉开了序幕.
2.教育教学改革是新时期教育训练工作不断完善与发展的重要抓手.经过几十年的发展,教育训练工作已形成了规模稳定、特色鲜明、层次多样的运行系统,但是在结构布局、资源配置、质量建设、方法创新等方面依然存在不足与欠缺.《关于加强院校和训练基地建设的指导意见》充分强调了教育教学改革对于教育训练工作的重要意义和作用,将教育教学改革作为今后一个时期教育训练领域的重要工作[4].教育教学改革已成为解决新时期教育领域突出问题与矛盾的必然选择和重要抓手.
三、高校教育教学改革的基本原则
1.依托办学优势,突出专业特色.优势与特色是高校的核心竞争力,是较之其他高校的强项与个性.高校在发展与建设过程中已经形成了各自的办学优势与专业特色,为教育教学改革提供了丰富的资源和深厚的土壤.教育教学改革只有依托办学优势,突出专业特色,充分利用历史积淀与现有资源,才能保证改革方向正确、重点准确、途径畅通、成果有效.
2.面向工作,提高教育质量.高校的根本任务是面向工作,培养合格的高素质专门人才.提高办学水平和人才培养质量是教育教学改革的根本目的.教育教学改革要从新时期工作及队伍建设的客观需求出发,遵循专门人才培养的基本规律,推动高校教育教学质量建设与内涵发展.
四、“三微一端”统一平台在教育教学方面的改革思路
“三微一端”是伴随智能手机的发展而逐步发展形成的,据央视新闻报道截止2017年9月30日,微博月活跃用户数已经达到3.23亿人次,微信月活跃用户数已达7.56亿人次,用户覆盖180多个国家,其中学生用户占总用户数量的43%.由此可见,高校的学生几乎都在使用“三微一端”,因此我们可以考虑构建“三微一端”统一平台,依靠统一平台的全方位、及时、无时间、地点限制的特点,为教育教学活动提供保障,进而推动教育改革深入、高效的发展.该保障体系在院校可以设立专门的教育教学管理部门,由该部门负责管理全院的教学、实训以及学生实习等与教育教学相关的事务,全面掌握学生在校期间的教学和毕业后服务于实战部门的情况.
五、基于“三微一端”统一平台的高校教育教学改革的初步实践探索
我们以翻转课堂结合“三微一端”统一平台来提升教育教学改革质量为例,进行初步的实践探索.
1.基于“三微一端”统一平台的翻转课堂教学能有效提高课堂效率.基于“三微一端”统一平台的翻转课堂教学过程主要包括课前、课中及课后三个阶段的学习.利用构建的统一平台,在课前学习阶段,教师需要向学生布置预习作业,为此,教师应下发学习任务单,使学生明确自学的内容.课中学习阶段,教师不再讲授基础性知识,而是针对课程的重点、难点与学生进行交流.课后学习阶段,教师通过统一平台,也要为学生布置学习任务单,帮助学生深化理解所学知识,进一步拓展.
2.基于“三微一端”统一平台的翻转课堂是现代科学技术与教育结合的典范.翻转课堂有效地将互联网和计算机技术与教学有效结合,使自身变得可行和现实.其中,云计算等现代信息技术的运用是基于“三微一端”统一平台的翻转课堂得以实现的重要手段和资源.翻转课堂的重要依托是将“三微一端”应用到云平台的技术支持.翻转课堂很重要的一个特点就是应用微视频进行教学.教学微视频通常被我们称之为微课,其最大特点就是短小精悍.教师事先录好教学微视频,将其编辑后并发布在云平台上供学生观看.每一个视频都针对一个特定的问题,有较强的针对性,而且视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内,符合学生的身心发展特征.通过网络发布的视频,具有暂停、回放等多种功能,可以自我控制,有利于学生的自主学习.
3.基于“三微一端”统一平台的翻转课堂注重发挥学生学习的主动性.基于“三微一端”统一平台的翻转课堂改变了课堂教学中教师与学生主体角色间的比重,对学生的学习过程进行了重构,在教学环节的设计上更加突出学生的地位.（1）学生在课前能够通过互联网去使用优质的教育资源,不再单纯地依赖授课教师去教授知识.（2）课堂中学生和教师的角色发生了变化.学生以分组学习模式对知识进行探讨式学习,同学之间的相互交流更加有助于促进学生知识的吸收内化过程.教师仅利用部分时间对重点、难点知识进行讲解,而且教师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识.此外,传统的课堂教学模式主要是由教师来主导,但由于每个学生的能力有差异,因此个体间的学习效果是不同的.在翻转课堂模式中,教师可以通过学生预习阶段的答题情况判断其能力的区别及学生的学习困难,从而进行差异化指导与培养.
六、结语
综上所述,教育教学改革是教育训练工作的时代主题,因此可以利用“三微一端”统一平台作为教育教学的保障,这种改革也是高校的现实任务,需要全体高等教育工作者共同面对、思考和解决,以此推动高等教育事业更好、更快地发展.
参考文献：
[1]谭胜.论高等院校教育教学质量保障体系的建设思路[J].中国人民大学学报(自然科学版),2009,3(3).
[2]王林景,廖璠,王克园“. 二微一端”在中医教育教学改革方面的应用探索[J].人才培养,2017,3(37).
[3]宋福荣.构建院校实践教学保障体系的思考[J].湖北警官学院学报,2016,3(174).
[4]张广印.协同创新视域下高等教育质量保障机制构建[J].黑龙江高教研究,2015,6(254).
教学改革论文范文结:
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