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论激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的关键
【摘 要】培养并激发学生的学习兴趣是教学成功的手段和关键因素.从兴趣入手,首先为学生设置产生兴趣的情境,并引导学生进入情境；并且引导学生在教学环境中动手、动口、动脑,多触觉多感官的接触学习内容；加之教师在学生学习过程中设疑、推疑,引导学生思考,培养逻辑思维,最终实现学生在教学中接受知识并且培养学生逻辑思维的目标.
【关键词】兴趣认识倾向教学手段
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.054
著名的教育家、心理学家夸美纽斯认为：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”.可见,激发学生兴趣对于创设愉快和谐的教学气氛是十分必要的,而适当的直观教学手段对学生常常具有很大的吸引力,能激发他们的兴趣.
一、在教学中应用生动形象的实物引导学生学习思考
鲜明的图像和实物能集中学生的注意力,有利于培养他们的观察能力,诱发学生的思维.因此,我在教学中充分利用那些儿童喜爱,色彩鲜艳的小动物图片做教具来吸引学生,点燃学生的好奇之火,诱发他们强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣.例如,讲“3”的组成时,我先贴出3只美丽的公鸡图片（1只大的,2只小的）,学生看到美丽可爱的公鸡,马上兴奋起来,这时学生的注意力非常集中.我立即抓住时机提出问题：“谁能告诉大家,有几只大公鸡,几只小公鸡？一共有几只公鸡？”同学们争先恐后的抢着回答.学生回答后我接着问：“那么几和几组成3？还可以怎么说？”
我又贴出3个鲜红的苹果（2个大的,1个小的）,我问：“有几个大苹果,几个小苹果？一共有几个苹果？几和几组成3？”然后再让学生用学具摆一摆.通过直观教具的演示和学具操作,不到十分钟,学生就把枯燥的“3”的组成学会了.而且,鲜艳形象的教具和学具对“3”的组成在学生的头脑中形成鲜明的表象,从而牢固的掌握了“3”的组成.课堂气氛活跃,不使学生感到枯燥无味,既学到了知识,又使学生感到有趣.
从现代教学论的观点看,教学过程既是学生的认知过程,又是学生思维的发展过程.数学教师的主要任务,就是为学生设计学习的情境,提供全面准确的有关信息,引导学生在教师创设的教学情境中,自己开动脑筋进行学习,掌握数学知识.在教学过程中,教师采取不同的设疑方式,做到设疑、激疑,使课堂气氛跌宕起伏,以达到对所学知识的深刻理解的目的.如：教学退位减法时,我是这样设疑的.
当出示34-6时,我问：“个位上是几减6？”学生回答后我又问：“4-6够不够减？不够减怎么办？大家用学具摆一摆看.”学生产生了疑问,带着疑问去动手操作,去寻求答案.经过操作、思考,有的同学说：“从30里面拿出一个10,用10减6,再把剩下的数合起来,就是最后的结果.”有的说：“4减6不够减缺2个,从30里减2个,剩下的就是28.”也有的说：“从30里拿出一个10和4合在一起,用14减6,再和20合在一起,就是最后的结果.”当三种答案出现以后,我又问：“究竟哪种方法比较简便呢？”同学们又开动脑筋思考,经过比较讨论,最后得出正确计算方法.即：个位不够减,从十位退1,在个位上加10再减.
通过教师有意识的设疑,促使学生产生悬念,急于探索解决办法的情绪尤为强烈,使课堂始终处于一种积极探索知识,寻求答案的状态,有利于提高学生的学习兴趣,发展了学生的思维.
二、将游戏引入教学引导学生快乐学习
采取多种游戏形式,提高学习兴趣.一年级学生刚从幼儿园进入学校,如何使学生尽快适应由以玩为主转到以学为主的变化呢？通过多年的教学实践,我认为,把游戏引进课堂,巧妙的设计新颖的练习形式,创设轻松活泼的学习情境,让儿童感到学习数学的乐趣,也是减轻学生学习负担,提高教学质量的行之有效的方法.
如：为了提高计算的准确性,我引用了“帮助小鸭子找家”的游戏.即：把写有数学题的小房子贴在绒板上,小鸭子的头上都有数学题的得数.我把游戏编成故事讲给同学们听.我说：“一群小鸭子外出找食吃,在回家的路上迷路了,谁能做向导,帮助小鸭子找到自己的家？”同学们听后都争先恐后的抢着当向导.一时课堂气氛非常活跃,大家积极动脑算题.这样,使学生在游戏中进行了计算,提高了计算的准确性,而不使学生感到单调、乏味.
教学活动是师生的双边活动,而低年级教师的主导作用,主要表现在调动学生的多种感官,引导学生动手、动口、动脑,参与教学全过程,从而激发他们的学习兴趣,产生强烈的求知欲,自觉地进行学习,提高教学效率.
如：我在讲“9加几”的进位加法时,以9+4为例,让学生先摆好9个O和4个O,然后动手操作.学生都从4个O里拿出1个O放在9个O里边.这时我让同学们用自己的语言叙述操作过程.有的说：“从4里面拿出1和9加在一起就是10,10加剩下的3是13.”学生说到这里只是一个肤浅的操作过程,接着我又问学生：“谁能给大家讲一讲,为什么从4里拿出1来,而不拿出2来呢？”这时同学们都争着发表自己的意见.有的说：“从4里拿出2和9凑在一起不是10,所以不行.”这时,教师又引导大家用规范的语言讲：因为要把9凑成10缺1,所以把4分解为1和3,9加1等于10,10加3等于13.
通过这样动手、动口、动脑训练学生,很自然也很容易的懂得了凑十的原理,既学会了知识,又培养了逻辑思维能力.
三、结论
通过多年的教学实践,我体会到：动手、动口、动脑是相辅相成的,是交替进行的.正如心理学研究表明：丰富的色彩和活动的事物易引起学生多种感官的兴奋.对新知识的接受,是在统一的作用下进行的.由于多种感官的参与,无论是接收知识的信息量,还是掌握知识的牢固性,都是单个感官所无法比拟的.总之,兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是学习积极能动性中很活跃的因素,是诱发学生动机、集中注意力的重要因素.
学习兴趣论文范文结:
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1、兴趣数学杂志
2、兴趣语文杂志