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提高小学识字教学效果的策略

　　汉字是中华民族传统文化的一部分,是古往今来劳动人民智慧的结晶,小学汉字教学不仅仅是汉字的认知与记忆,更为重要的是让学生了解我国历史传统文化,促使学生深刻感知我国汉字文化的博大精深.因此,作为小学语文教师,应转变传统教学理念,积极探索更为有效的识字教学方法,为学生打好基础.

　　一、创设趣味情境,激发识字兴趣

　　传统识字教学效率低的一个重要原因就是教学方法单一,不能调动学生学习的积极性,而要改变这一现状,就必须要把兴趣放在首位,才能促使他们主动参与识字学习活动.因此,教师要善于创设趣味性识字情境,吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣.比如,教师可以编排游戏活动、编写趣味性儿歌,由此拓展学生想象力,用不同的方式帮助学生理解和记忆汉字.因为小学生对事物的认知一般都是从感知开始的,所以教师要调动学生的各个感官,使其充分参与学习活动,激发学生识字兴趣,提高识字课堂教学效率.例如,在教学“碧”这个字时,教师可以设计一个这样的谜面：“王老头,白老头,两人同坐大石头”,让学生动手写一写、画一画,最终猜出谜底.这样的识字游戏,可以创设生动活跃的学习情境,营造浓厚的识字氛围,深化学生对生字的认知与理解.此外,还可以强化学生对“王、白、石”等几个字的巩固,达到新旧知识的有机结合,加强师生之间的良好互动.

　　二、利用构字规律,提高识字效率

　　在识字教学中,教师要加强构字法的教学,帮助学生掌握汉字的基本构造和组合规律.虽然汉字看似复杂,但大都有规律可循.在独体字的教学中,应根据生字的指事性与象形性等特点,对生字进行“形义结合”的分析,这种教学方式意在构建鲜明的“形义”关系,以强化学生对生字的认知.在教学合体字时,主要依托“形声字”和“会意字”的特点,立足于对知识规律的掌握这一基础,加深学生对生字的理解和认知,丰富学生的认知结构.例如,在教学“晴、请、清、蜻”等形声字时,教师可以找几位学生分别说一说以上几个字的偏旁具有怎样的含义.学生的分析非常恰当：“清水与水有关,所以是三点水；请人帮忙需要开口说话,所以是言字旁；晴天有太阳,所以是日字旁；蜻蜓是一种昆虫,所以用虫字旁”,通过学生自主分析和判断,不但可以帮助他们更好的认识汉字的构字规律,而且活跃了学生思维,训练了学生的听说能力,有效提高了教学效率.

　　三、采用对照比较,避免出现错字

　　比较法的作用在于将相似的汉字集中到一起,学生只要记住字的共同点和差异性,就能轻松记住很多汉字,自然会提高学习效率.在具体教学中,为了取得良好的教学效率,避免学生出现错别字,教师可以借助比较法开展汉字的“家族会议”,比如：方框家族的成员有：“国、圆、园、困、囚、回”等；三点水家族的成员有：“清、江、河、湖、海、流、溜、洪、沟”等；提手旁家族的成员有：“捉、掉、捆、打、抓、把、提、撸”等,在写字过程中,很多学生会将同一家族的成员弄混,这也是“易错字”,所以教师以“家族”方式呈现易错字,可以提高汉字的辨析度,帮助学生更好的分别和掌握,不但可以用新奇有趣的方式调动学生的积极性,而且能促使学生专注于汉字之间的差异性,减少学生的出错率.

　　四、立足学生生活,拓展识字渠道

　　义务教育阶段语文课程标准中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合.”因此,教师应立足于生活实施教学,拓展识字渠道.例如,在教学“编”这个字时,教师可以让学生事先准备几根小绳子或小藤条,然后在课堂上指导学生做一些中国结、编一些小箩筐等小物品,学生通过自主动手,可以在手指灵动的过程中深切体会到什么是“编”,从而理解这个字的含义,加深了学生对汉字的印象.此外,教师还可以一边示范一边给学生讲解：“大家来看一看编这个字,这个字的左边是‘绞丝旁’,表示用线或藤条等制作东西的过程才叫‘编’,大家再看这个字右边的上半部分是个‘户’字,下半部分则很像一个已经编好的箩筐”,这样的教学更为生动,极大的激发了学生的识字兴趣,甚至能促使学生主动举一反三,从其他汉字中延伸出生活含义,有效拓展了学生的思维深度.

　　作为小学语文教师要重视识字教学,在教学实践中创新识字教学方法,激发学生识字兴趣,提高识字教学效率,为学生们学好语文打好坚实的基础.

　　崔芳,耿慧,山东桓台县第二小学教师.

识字教学论文范文结:

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