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初中阶段小说人物形象分析方法指导
小说阅读中,人物形象分析是关键,尤其是在初中阶段.在初中语文小说阅读指导中,要加强人物形象分析方法的指导.为此,该文就结合教学实践提出几点做法.
一、初步勾勒,尝试归纳
人物形象是小说重点刻画的内容.在小说阅读中,只有抓住人物形象才能更好地把握作品的内容,理解作品索要表达的内涵.如《孔乙己》的阅读中,只有通过孔乙己这个“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”才能让我们更好地去透视封建科举制度对读书人的毒害,也才能让我们看到当时社会的世态炎凉和人性的冷酷.在小说阅读指导中,首先要引导学生学会勾勒人物形象,用自己的语言来概括人物形象,初步获得对人物形象的感知.
所谓的初步勾勒,即用“某某某是一个怎样的人”或“某某某具有哪些性格特点”来对人物形象进行整体概括.在小说阅读中,当学生通过初步阅读对小说的内容有了一定的把握后,要引导学生对小说中的典型人物进行梳理并对其主要特点进行概括.如《范进中举》中的胡屠户、范进、乡邻、张乡绅等.在对人物形象进行初步勾勒时,要注重引导学生应用具有概括性的词汇进行.如对胡屠户形象的勾勒,趋炎附势是他最典型的特点.又如孔乙己的形象,有时诚实,但也迂腐,贫困潦倒但又想炫耀自己.初步勾勒中,要引导学生结合自己对文本的阅读而用具有代表性的关键词归纳即可.当然,学生能想到哪些词汇就用哪些词汇.
二、紧扣文本,深入分析
在对人物形象进行初步勾勒后,接下来就要引导学生结合具体的描写方法、情节和环境对人物形象展开深入分析,透过文本而深入把握人物形象的特点.首先,要引导学生结合具体的描写方法对人物形象进行分析.如《孔乙己》中,他睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”对该句话,一是要让学生弄清其描写方法（该处是语言和神态描写）；二是要根据具体的描写方法对人物当时的心理、外貌等展开讨论.在该处,孔乙己“睁大眼睛”说明他要面子,害怕别人的嘲笑,说“污人清白”实质上是在为自己争辩,可见当时孔乙己内心是痛苦的.
其次,要结合情节对人物形象特点展开分析.以《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的形象为例,菲利普夫妇是一对典型的城市小市民形象,在故事的开始,他们对于勒是百般责难,尤其是语言上,更是百般辱骂.而随着情节的发展,从信中得知于勒发了财,此时菲利普夫妇的态度是三百六十度大转弯,不是之前的责骂,而变成了夸张,可见其唯利是图的性格；再到后来,在岛上巧遇于勒后,他们的态度又发生了改变,开始“躲于勒”,唯利是图的性格得到了淋漓尽致的彰显.
最后,要结合环境描写对人物进行分析.环境是人物所处的具体境地,人物的活动、情节的展开总在一定的自然和社会环境中进行.为此,在引导学生对人物形象分析时,要关注环境描写的作用.以《最后一课》中对小弗朗士形象的分析为例,在上学途中,文中写到“天气那么暖和,那么晴朗.画眉在树林边婉转地唱歌,锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练”,这是典型的自然环境描写,透过该自然环境不难看出,小弗朗士此时是无忧无虑的,是那么的纯真和幼稚.
三、联系生活,再次品味
结合小说的文本对人物形象进行深入分析后,在课后,还要注重引导学生对人物形象进行再次品味,尤其是要结合生活而引导学生体会人物的情感、心理变化等.如《最后一课》的学习后,引导学生思考,如果自己是小弗朗士,自己会怎么想,怎么做.通过这样的问题思考而让学生懂得珍惜今天的美好生活.
在小说阅读后,要注重结合小说中的人物引导学生写读后感.如“我心中的奥楚蔑洛夫”“我所认识的孔乙己”等.在对人物形象进行品味时,要注重引导将自己所生活的环境和小说中的环境进行对比,将自己身边的人和小说中的人物进行对比,用自己和小说中的人物进行对比,通过对比而更好地掌握小说中的人物,丰富体验.同时,要学会去揣摩小说中人物的心理、表情变化、语言等,从生活中积累人物描写方法.
引导学生在小说阅读中初步勾勒人物形象,目的是要让学生从整体上把握人物形象,为深入分析人物形象奠定基础.接着引导学生围绕人物描写方法、故事情节和环境深入分析人物形象,结合具体的文本对人物形象深入探究,全面了解人物形象.最后,在对人物形象进行分析的基础上,要结合生活而对人物形象进行品味,反思,体会人物形象在小说中的作用,小说人物形象给自己带来的启发等.如此,小说阅读中人物形象分析才会更加细致入微,通过小说阅读也才能更好地培养学生的阅读能力,促进学生身心的发展,彰显语文的人文性.
孟庆尚,江苏运河中学教师.
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