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寓情于文中，感悟于心灵
王 军
小学阶段是学生的认知能力以及综合素质提高的重要时期,在小学教学中添加情感教育有利于促进学生的全面发展.情感教育是一种教学策略,同时也是一种教学模式,是教师教学过程中必不可少的一部分.对小学生进行情感教育,语文教师在教学过程中应充满,创设教学情境,丰富教学形式,并加强与学生的沟通,多给予学生鼓励,激发学生的情感思维,丰富其情感,帮助学生形成正确的价值观和人生观.
一、营造情感教学情境,令学生产生情感共鸣
由于小学生年纪较小,对周围的一切事物充满好奇心,并产生求知欲,故在小学语文课堂的情感教育中,教师应根据课程内容和学生的年龄特征创设教学情境,使学生产生相似的情感,从而引起学生的心灵共鸣.传统语文课堂中,教师专心讲课,要求学生认真听讲并做好笔记,讲课的过程中鲜少对学生进行情感教育,学生的情感体验较少,对学生综合素质的培养作用不大.因此,教师应为学生营造情境,提高学生的情感体验,调动学生的主动性和积极性,丰富学生的情感世界,从而提高学生的情感认知能力.
例如,在《为中华之崛起而读书》的讲解中,当讲到“请问诸生为什么而读书？”时,教师应将课文的重点设置于此,请学生应用适合的语调来读出课文所给的答案,期间注意观察学生的情感变化.“为明理而读书”、“为做官而读书”、“为吃饭而读书”……当学生说出这些答案时,或嬉笑,或冷静,或平淡,表情无明显波动,当说到“为中华之崛起而读书！”这一全文的重点句子时,学生的声音铿锵有力,语调上升,表情严肃,激昂奋进,将学生的情感与文章的人物情感联系在一起,从而激发学生的情感共鸣.创设与课文内容相近的情境,学生对课文的印象加深；如此,既激发了学生的情感意识,也提高学生对课文内容的情感领悟.
二、创新课堂教学模式,增加学生的学习兴趣
学生学习的积极性以及课堂教育的有效性在很大程度上取决于教师的教学模式.所谓兴趣是最好的老师,只有对课堂产生兴趣,学生才会产生学习的动力.小学生的自主学习性较差,如果课堂沉闷无趣,所讲授的内容即使再精准都无法吸引学生,那么学生的课堂参与力度就会降低,甚至会令学生产生厌学心理.在培养学生兴趣的方法巾,提高课堂讲课方式的多样性、创新教学的形式是较为有效的途径.因此,若要提高小学语文情感教育的质量,教师最需要做的就是培养学生对语文学习的兴趣,教师可通过采用多种与课文内容相关的教学形式来提高课堂的趣味性.
以《小蝌蚪找妈妈》的课堂教学为例,教师可以采用多媒体教学形式,通过播放“小蝌蚪找妈妈”的动画视频和儿歌来活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣；教师还可以让学生进行角色扮演,模拟小蝌蚪在找妈妈过程中的情形,让学生在玩中学习、在学习中玩,既可以提高学生的学习积极性,提高学生的课堂参与度,还可以让学生通过多种学习方式来加深对课文的印象,并且学生在这种教学形势下可以提高情感体验,对学生的情感认知起到增强作用,
三、加强沟通并合理评价,提高学生的情感体验
沟通是人和人之间思想与感情的传递和反馈的过程,良好的沟通可以促进感情的通畅,并且可以使双方的思想达成一致.同样,沟通在教师和学生之间可发挥重要的作用,可拉近学生和教师之间的距离,有利于良性的师生关系的建成.此外,教师还应该适时地给予学生评价,多倾听学生的想法和观点,并支持和鼓励学生,学生通过教师的评价从而增强其情感体验,对学生的情感教育起到良好的作用.
在《幸福是什么》的教学过程中,围绕“靠劳动、尽自己的义务、做对人们有益的事情来获取幸福”这一教学目标来让学生列举出各种“幸福是……”的例子.当有学生回答“幸福是帮助老奶奶过马路”、“幸福是爱护花草树木”、“幸福是每天按时上学”、“幸福是遵守学校的纪律”等答案时,教师可以向学生提问这样造句的理由,在学生说出的理由与“劳动、义务、做对人们有益的事”相符时,教师可以肯定学生的想法,并给予表扬,提高学生的成就感.
结语
综上所述,小学语文教师应充分认识到情感教育对课堂教学活动和课堂质量的重要作用,并以课堂教学内容为依据,适当营造一定的教学情境、采用多样化的教学形式、加强与学生的交流并对学生进行适当评价,以此来优化课堂教学活动,提高学生的学习兴趣,增加学生的情感体验,丰富学生的情感内容,提高学生的情感认知能力.寓情于文,感悟心灵,陶冶学生的情操,从而提高情感教育的质量.
王军,山东邹平县黄山实验小学教师
感悟论文范文结:
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