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名著导读教学到底应当导什么
名著是文化的瑰宝,记录着人类精神文明与社会的发展,可以有效丰富学生的文化底蕴,走进学生的精神世界.初中阶段的名著“导”读教学需要教师结合教学内容、学生的兴趣进行选择,不仅可以培养学生的阅读习惯,还可以帮助学生从名著中学习知识,提高学生的成绩.同时,名著已经成为中考的重要内容,需要教师采用科学的方法实施名著“导”读教学.当然,在名著“导”读教学过程中,为了充分发挥“导”的作用,应结合实际情况为学生营造一个良好的学习氛围,才能更容易引导学生积极去学习、积极去观察、积极去探索,从而提高学生学习语文的效率.
一、课前“导”兴趣
在新课改不断深入下,对学生的教学更注重引导性教学,尤其是课前引导更为重要,是激发学生学习语文兴趣的关键.课前“导”兴趣则主要是通过名著的导入来激发学生的学习兴趣,充分利用名著本身的亮点来吸引学生,使得学生都能够积极参与到语文学习中.例如：《水浒传》表现出入们反抗当时朝廷的暴政,有强烈的英雄色彩,而初中学生正处于崇拜英雄的时期,尤其是对于男学生而言,英雄是其学习的榜样,并希望自己也可以成为人人崇拜的英雄.教师可以利用学生的心理特征,重点导人并讲解《水浒传》中的英雄人物,激发学生阅读名著的兴趣,希望可以了解更多英雄事迹,使得学生在进入正课前就具备较高的学习积极性.名著中的亮点是名著“导”读教学的重要内容,教师不仅要利用亮点调动学生的兴趣,还需要对其进行重点讲解,增加学生对名著的了解,使其明确名著中引人人胜的关键所在；同时,教师可以指导学生运用从名著中学到的知识进行写作训练,提高学生的写作能力.可见,初中名著“导”读教学不仅提高学生的阅读能力和文学素养,还可以训练学生的写作能力以及激发学生的学习兴趣.
二、课中“导”习惯
良好的学习习惯对提高学生学习语文效率有着极大的作用,因此,在课中应通过有效的教学方式来培养学生良好的学习习惯.如,培养学生学习的积极性、想象能力、理解能力等来实现对知识的感悟和学习.课中“导”习惯则主要是在语文课堂教学中导人名著,并在教师的引导下,让学生拿出笔和本记录自己感兴趣的内容和句子,并给学生留取一定的时间,让学生写出自己的感悟,有利于学生深刻的理解和体会名著的观点与情感,并了解作者创作时的背景和心情等；同时,培养学生读书一定要动笔记录的良好习惯.此外,学生不仅需要记录名著中的名言等内容,更主要的是写出自己的阅读感想,既提升名著的阅读效果．又可以积累写作素材.例如：《智取生辰纲》选自《水浒传》,教师不仅需要了解教材中的内容,更需要了解《水浒传》中的细节,才能详细讲解《智取生辰纲》.同时,教师应指导学生根据自己对教材内容的理解和对《水浒传》的了解记录下文中自己感动的部分,并写出对梁山好汉、对杨志的看法,若是没有“智取生辰纲”这一环节,杨志的命运将会如何等,以此加深对名著的理解,有利于提高学生的理解能力和想象能力.名著“导”读教学能够逐渐渗透对学生的思想教育,帮助学生明辨是非,形成正确的观点以及养成良好的学习习惯,促使学生拥有健康的心理和品德,有利于学生的健康成长.
三、课后“导”主旨
在语文学习中应锻炼学生如何才能抓住学习的主旨,找到其中的关键性因素,并结合自己的理解提出对其的看法,虽然学生所提出的观点有时可能会偏离主旨,但在勇于表达之后可以通过其他同学的表述或教师的引导,纠正自身错误的理解,更容易抓住语文的核心主旨.课后“导”主旨,则主要将名著应用于课后总结,并让学生认清和掌握所学习语文知识的主旨,从而有效提升学生学习语文的效率.例如：《三国演义》是我国四大名著之一,学生阅读的过程中可以仔细品味其中的内涵,体会当时的社会背景,对三国时期的人物做出评价,引导学生从自己的角度分析三国时期历史事件对社会发展的推动作用,并鼓励学生勇敢表述,使学生认识到与影视节目中不同的《三国演义》.名著“导”读教学,需要教师对学生做出正确的引导和鼓励,同时,在学生表达自己看法的过程中,也更容易培养学生如何抓住语文核心主旨,对未来提升学生的学习效率有着极大的作用.
综上所述,初中名著“导”读教学中,需要教师积极营造班级阅读环境、运用名著中的亮点调动学生阅读的兴趣、在阅读的过程中记录自身感兴趣或是较好的内容,同时,教师引导并鼓励学生表达自身对名著中描写内容的看法,培养良好的学习习惯,深化名著“导”读教学,促使学生深入了解名著,而不是浮于表面知识,更容易使学生抓住语文知识学习的主旨.名著“导”读教学,需要教师明确“导”的内涵.
崔文静,李慎海,山东桓台县世纪中学教师.
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