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如何提高小学生语文朗读水平
朗读,就是出声地、响亮地读,讲究眼到、口到、心到.朗读对于语文教学来说非常重要.在语文教学中,朗读可以帮助学生理解课文内容,能够训练他们的口语表达能力,还能够提升他们的审美情趣.因此,语文教师必须重视朗读,提高学生的朗读水平.
然而,就目前笔者所在学校来看,学生的朗读水平参差不齐,存在声音小、语调拖拉、不够流利、感情不够充分等问题,需要教师引起重视,改善教学方法.因此,我将从现状分析、解决方法等方面进行探究.
一、朗读教学在小学语文教学中的现状
在日常的语文教学中,朗读教学主要存在以下问题.
1. 朗读的时间太少.课堂上学生朗读的时间比较少,大部分是老师在引导分析课文内容,提问解答,还要留出写字时间.学生朗读的时间加起来可能只有四五分钟.显然,在40 分钟的课堂里,朗读的比重偏小.
2. 朗读的形式内容单一.朗读的形式非常丰富,如果巧妙设计,会让语文课堂增色不少.然而,很多教师习惯性采用指名朗读、齐读的方式,而这样单一的朗读形式既无法激发学生的朗读兴趣,更何谈提高朗读水平？即便可以,也只有极少数学生能达到预期效果.从内容上看,一些更适合朗读的课文,如诗歌、散文等,朗读的比重比较大,而一些记叙文、议论文、说明文,则朗读质量低下,缺乏感情朗读的具体指导.
3. 教师的朗读示范不够.小学阶段正是孩子模仿能力较强的时期,尤其是低年级的孩子,他们的朗读水平很低,缺乏对技巧、感情的把握能力,需要老师“手把手”地教.但是,很多老师上课时为了抓紧时间,或者由于本身朗读水平不高,不进行范读指导,学生无法模仿着反复练习,自然领悟不了朗读之法.
以上提出的是语文课堂中出现的一些问题.其实朗读不仅是语文课堂中的环节,也与课前、课后学生的自主学习息息相关.接下来,就从课前、课堂、课后三部分谈谈如何提高学生的朗读水平.
二、提高学生朗读水平的方法
1. 课前充分预习.课文中有一部分生字、难读的词语、长句子等,这些都是朗读课文时需要克服的难点.学生在课前,如果能够充分预习,读好字词（三—六年级可自行注音）,读通长句子,那么,课堂上留给老师进行朗读教学的时间就更多了.认读比较困难,朗读能力较差的学生,对于难读的字词、句子更需要在预习时反复朗读.当他们克服困难,顺利通读课文,这种自我挑战成功的喜悦是足以让他们兴奋许久的,能激发他们学习的自信心.这样的朗读预习还有利于学生把握文章的整体内容,帮助他们更好地理解文本,所谓“书读百遍,其义自见”.
2. 课堂巧妙设计.首先要留足时间,反复读,反复练.训练学生朗读的声音大小、语调的轻重、节奏的缓急,这些都需要教师引导学生在理解的基础上反复朗读,读出情感.其次,因文而异设计朗读形式,激发兴趣.不同文体的课文可以采用不同的朗读方式.故事类的,可以分角色朗读；散文类的,可以配乐朗读；诗词类的,可以配乐朗诵,甚至还可以吟唱……如果课文表达的情感内容与学生的生活体验相距甚远,还需要为他们创设情境.比如在教学《鹿柴》时,学生没有置身黄昏空山树林的体验,在朗读前,我播放了一段符合情境的音乐,请孩子们闭目想象.睁眼后,他们初读诗歌便有了出乎意料的效果,声音的控制及语调,完全恰到好处.
课堂上,教师指导学生朗读后,必须反复练习.前文说范读很重要,可以让学生模仿,但是如果在反复朗读、理解课文的基础上,学生有了自己的想法,比如说重轻音、快慢节奏的读法,我们也要鼓励学生有自己的个性化读法,还可以加上动作.
3. 课后拓展提高.有一些课文有情节,人物形象鲜明,可以让学生课后分角色扮演.一些课文语言优美,有助于写作,还可以背诵……
此外,还有笔者在课后时间有意识设计的一些提高朗读的小方法.
如发声训练.很多孩子朗读声音小,除了不自信,还缺乏正确的发声方法的指导.如我们班个子最小的女生,文文静静的,说话从来都是细声细气.课间我把她找来.教她腹部运气再读,尝试有效后,课堂上,我让她读一首诗,随着她清脆悦耳的声音响起,全班都震惊了,更有学生说“从没有听过她这么响亮好听的声音”.
朗读是语文课中最有趣的环节,它让孩子勇敢发声,去体验、表达各种各样的情感.他们在朗读中感受亲人离别之苦,默默落泪；在朗读中感受小动物之间纯真的友谊,笑得可爱；在朗读中感受祖国的富饶强大,深深自豪……作为新手教师,我在朗读教学上经验较少,还须努力探索.以上便是我对如何提高小学生朗读水平的一些粗浅想法,不当之处,还望指正.
作者简介：江苏省苏州市高新区文星小学校语文教师,二级教师.
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