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高校历史专业学生资料库构建探析
摘 要：高校历史专业学生资料库的构建是学生专业学习的基础.资料库应该以文献史料、考古资料及学术史资料为主要内容,以课程为中心,针对不同学习阶段,循序渐进.同时应该注意资料库中资料收集的完整性,提升问题意识,围绕问题形成专题资料库.并且在收集史料的同时还要对史料进行仔细的甄别,尤其需要注重对前人研究成果的借鉴.学生个体资料库的构建不仅能够帮助学生实现高效的学习,同时还可以实现多种能力的综合训练.
关键词：历史专业：资料库：构建
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673- 259~ 2017) 11- 0079- 03
目前,高校普遍面临着学科建设、教学改革的课题.转变思路,以学生为主体,将培养复合型、应用型的高素质人才作为建设目标.在人才培养方向的引导之下,在教学理念革新的同时,教学方法、教学内容都需要新的构建与设计.传统的满堂灌、一言堂的以教师为主体的教学模式已经不再能满足应用型人才培养的现实需求.在有限的课堂教学时间范围内,如何能实现高效的教学,完成学生基础知识框架构建、分析问题能力培养等教学任务,这不仅是对教师专业技能的考验,同时也是课堂教学改革的重要课题.因此,学生个人学习资料库的构建,是将课堂延伸,培养学生学习兴趣,提高学习效率的有效手段,同时个性化资料库的构建,也是学生完成史学专业训练、职业能力训练的重要环节.
一、学生个人资料库的内容
资料的收集在史学研究中有着悠久的历史,司马迁阅“铀史记石室金匮之书”,又“南游江、淮,上会稽,探禹穴”,“北涉汶、泗”之行[1],访周生、樊他侯、孔安国,问其故,搜集史料,完成《史记》的创作.傅斯年亦曾提出：“历史的对象是史料,离开史料,也许成为很好的哲学与文学,究其实与历史无关.”[2]可见,如何收集史料、整理史料是历史学习首先要解决的基础性问题.因此,学生个人资料库的中心内容之一就是针对史料的收集.
为了完成资料库中史料的收集,首先要充分利用学校图书馆、资料室中的资源.近年来,中华书局、上海古籍出版社等专业出版社出版了大量整理古籍资料,为史学研究者提供了极大的便利.然而虽然大学图书馆和历史学专业资料室中收藏有大量的专业古籍资料,但是因为受到学校学科设置特色及人力物力的制约,在很大程度上无法实现史籍收藏的规模和完整性.因此,可以充分利用网络媒体资源,如全文数据库（四库全书、中国基本古籍库、翰堂典藏古籍数据库、中国数字方志库、四部丛刊等）、数字书目检索系统（中国古籍影印丛书查询数据库、《全元文》篇名作者索引、瀚典全文检索系统等）.此外,随着近年来考古工作的推进,出现了不少拥有重大意义的考古发现,如2009年陕西富县秦直道遗址,为研究秦始皇时代的建筑规划、工程组织、行政效率及交通等方面提供了直接的资料：2013年四川成都老官山西汉木椁墓的发掘,出土大量木牍,其中有相当部分的经脉医书,为中国传统医学起源和发展的研究提供了详实的材料：2015年江西南昌西汉海昏侯刘贺墓,更是完整的展示了西汉时代王侯墓园、祭祀、陪葬体系等,出土的精美随葬品及珍贵文献资料,更是为西汉历史研究提供了珍贵的素材等.因此,还要注意包括城址、墓葬、图像、文书等考古资料的收集和整理.
另外,历史专业学习中还要注意对前人研究成果的梳理和借鉴.学术史的部分也是学生个人学习资料库的重要构成内容.在当今十分活跃的史学研究领域中,每年都有大量优秀的研究成果涌现.这些学术资源既是学生重要的学习资料,同时也是开展学术研究的重要基础.在前人研究成果的收集中,可以关注目录索引,如“全国报刊资料索引”“人大复印报刊资料目录索引”等.此外,还有国内外重点历史学专业期刊杂志、出版历史学学术著作等.前人研究成果可以采用编目的形式,分门别类.重要论著、学术论文要做好内容摘 要和读书笔记,以便于资料库中资料的使用.
二、资料库的构建方法
历史学专业学生个人学习资料库中,重要的组成内容便是文史资料和学术史资料.其中,中国是拥有千年文明的古老国家,历史发展沉积下来的资料浩如烟海,史料的范围非常广泛.如20世纪80年代,荣孟源将史料分书报、文件、实物、口碑4类,各类之中还可以析分为若干细目,即书报包括了历史记录、历史著作、文献汇编和史部以外的群籍：文件涵盖了政府文件、团体文件和私人文件等公私文书；实物包括了生产工具、生活资料、建筑、墓葬和大量的历史事件的遗存：口碑即回忆录、调查记录、群众传说和文艺作品等[3].由此可见,如此规模的史料规模,一个人穷极一生也不可能实现所有史料的收集工作.因此,学生个人学习资料库的中心内容即是在浩如烟海的史料范围中有针对性的收集.而且,高校历史学专业学生在构建个人资料库时,应该遵循循序渐进、以点带面的方式,从无到有,从少到多.同时,教师应当以课程为中心,针对不同学习阶段的学生,帮助建设实现个人资料库的构建.
以开设在大学一年级的《中国古代史》课程而言,此课程是高校历史专业学生的基础课程之一,也是夯实学生专业基础,培养学生学习能力的重要课程.在《中国古代史》的课程学习过程中,史料是历史事实、历史观念的出发点,是构建中国古代史庞大知识体系的基础,作用尤为凸显.为了实现更好的教学效果,引导学生构建自己的资料平台十分必要.因此,学生个人资料的收集、整理应该开始于步入大学学习阶段之初.由于学生刚刚经历高中的学习阶段,对于大学的学习方式比较陌生.因此教师主要以基础知识为中心,根据课堂提示,引导学生以完成任务的方式来实现相关史料的收集.如在原始社会解体这部分内容时,布置收集古史传说和目前己发现的新时期时代考古学文化遗存.通过古史传说的记事和物质文化遗存,更为鲜活的展示当时社会形态的变化.在经历一段时间的大学专业学习之后,学生已经具有一定的学习基础,因此可以在引导学生把握基础知识的同时,还可以设计通史性的专题题目,建设专题资料库.如中国古代的土地制度、各个朝代行政制度的特点、中国古代的税法等.同时,也要有相应的学术史方面的积累.有些史学研究领域的学术史本身就具有史学研究的资料价值,如契丹文字释读的相关研究成果.由于契丹文字早己失传,虽目前研究仍在不断的推进,但仍存在无法完全释读的问题.因此自20世纪初以来的研究成果,是现在契丹文字研究的基础,具有重要的学术意义.通过学生自己动手,收集相关专题的史料和对学术史的梳理,能够加深对基础知识的理解,形成通史观念,也帮助学生掌握检索史料,梳理学术史的基本学习方法.并且通过拓展性的专题设置,能够帮助学生寻找到学习的兴趣点,培养一定的史学研究能力.
三、资料库构建过程中应注意的问题
（一）资料的收集要注意完整性
在构建个人学习资料库时,一定要注意到资料的完整性,万不可断章取义.对史料的收集要注意前因、后果,不能为了迎合自己的需要,随意剪裁史料.这样不仅不能达到加深知识理解,完善知识体系的目的,反而会曲解史事,甚至可能失之毫厘谬以千里.
（二）资料的收集要凸显问题意识
以问题为导向,建设专业资料库,可以避免资料库中资料的杂乱无章状态.在学生经历大一阶段的资料库构建之后,已经具有一定的历史学专业基础知识,同时掌握一定的史料检索方法.在此基础上,应该引导学生根据自身的学术兴趣点,围绕问题建设专题资料库.关于问题的设置,可以是宏观的大问题,诸如中国古代的驿路交通、中国古代的都城建置、科举制度等.也鼓励学生注意到那些能够映射历史发展大势的小细节,如北宋诸帝的年号,反映了当朝皇帝治下北宋社会怎样的政治发展形势：再如史料中对北宋初文人陶毂的形象塑造,可以深刻了解到,在五代宋初从乱到治的历史时代士风重建的趋势以及北宋建立后人们价值取向的变化等.
（三）对史料的甄别尤为重要
史料有真有伪,因为不论实物史料、文字史料（文件和书报）和口碑史料,都有伪造的问题,因此在收集史料的同时还要对史料进行仔细的甄别.鉴于历史学本科生正处在学习积累的过程,因此在史料的鉴别方面尤其要注意前人的研究成果.如涉及到契丹辽朝史事的《契丹国志》,众多学者都对其书的作者及成书年代存疑.虽然是书疑点重重,但是作为辽史研究中较为重要的史料之一,所载的史料仍有重要的价值.因此在史料的收集同时也要注意借鉴前人的研究成果,如李锡厚的《叶隆礼和（契丹国志）》、刘浦江的《关于（契丹国志）的若干问题》、尤李《试析（四库全书）对（契丹国志）的改编》、田广林的《（契丹国志·太祖述律皇后传）史源疏证》等.
此外,对学术界中广为征引的史料,也要存有一定的质疑.如明《饶山堂外纪》中有东丹王突欲适唐后,化名黄居难习举子业的典故,这则史料收入清厉鹗的《辽史拾遗》中,并曾为辽史学界广为征引.但经康鹏先生仔细甄别,考证史源,发现将耶律倍与黄居难两事合而为一发生在明万历时期,而后耶律倍改名黄居难事才流传开来[4].
由此可见,学生个人资料库的构建过程,不仅能单纯的局限于史料检索、学术史梳理等手段的锻炼,还应该围绕问题,形成专题的资料群,并且对史料进行一定的甄别与考证,这样才能实现高效的学习和能力的培养.
四、资料库的完善
学生个人学习资料库的构建并不是一个封闭的独立工作,在收集、整理资料的过程中,集体的探讨和探究是不可或缺的重要环节.教师可以根据课程内容,组织小组讨论、读书会、辩论组、宣讲会等.通过集体讨论,不仅可以弥补个人在资料收集中的缺失,还能够在史料甄别、分析史料方面得到全新的体会.
历史学专业学生的个人资料库,是围绕个人兴趣关注的重点,形成系统性的史学研究基础性的资料终端.随着计算机的普遍应用,书写工具与方式也发生了巨大的变法,尤其是计算机在处理数据及数据库方面的强大优势,因此,学生的学习资料在注意吸收数字化、信息化资源的同时也应当实现数字化.这样每位学生的个体资料库,就成为一个特色的资料终端.而依托于数字化手段,实现小组、班级乃至年级的共享,形成交流互通的资料平台,则可以在很大程度上弥补学生个体资料库在内容上的缺失,进一步充实、完善资料库.
五、学生资料库构建的意义
资料库的构建是学生专业学习必不可少的工具,并在学生全学程的学习中发挥巨大的作用.
第一,通过史料的收集和整理,能够帮助学生更好的掌握专业基础知识.在构建资料库的过程中,不仅对传统古籍文献资料有了直观的了解,并且学习并实践了大部分文史工具书的使用,同时对古籍的版本、目录以及书籍传播史等方面的知识都有了一定的掌握.围绕某一问题,进行史料甄别、考证,以及学术史的整理等,这些都实现了对学生史学基本功的训练.
第二,由于史料范围的广泛,如何构建个体的学习资料库,需要学生在一定的史学基础之上对学习内容进行拓展和深入.只有针对某一问题形成较为深刻的认识,才能避免资料粗糙、胡乱拼凑的显现.这个资料收集的过程,就是学生探究式学习技能培养的过程,也是锻炼学生思维能力、创新能力的过程.而对史料的理解、分析和把握并非一战之功.将课堂延伸,帮助学生构建个人历史学习的资料平台,能够为学生探究式学习提供很好的条件.
第三,鉴于课堂教学实践的有限,教师一般多是以线索的形式,粗线条的勾勒基础知识的整体轮廓.而且在课程设置上,除了大学一、二年级开始的通史课程之外,基本上是按照学科方向开设的专题课程,不仅容易造成学生知识的人为割裂,同时也不可能兼顾到历史学科的各个专门领域.而引导学生构建学习资料库,则可以在课下时间中,系统的将知识融通,实现学生知识的系统性,弥补课程设置、课堂教学形成的对知识系统切割带来的片段化、零散化.
最后,学生资料库的构建能够帮助学生迅速进入大学的学习状态,为实现高效的课堂教学创造条件,同时也能够为学生进一步的学习打下基础.并且,在构建资料库的过程中,学生通过文史工具的使用,锻炼了动手实践的能力,培养了史学素养,开拓了学术视野.并且通过各种形式的交流,在讨论、辩论中提升,个体资料库实现共享,进一步丰富了学生的学习内容,也实现了对学生多种能力的培养.参考文献：[1]司马迁．史记[M]．北京：中华书局,1959.3293 -
3295．[2]傅斯年．傅斯年全集[M]．长沙：湖南教育出版社,
2003.88．[3]荣孟源．史料和历史科学[M]．北京：人民出版社,
1987.18-25．[4]康鹏．白居易诗文流传辽朝考——兼辨耶律倍 仿白氏字号说U]．中国史研究,2015,(4):111-116.
（责任编辑王文江）
历史专业论文范文结:
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