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基于职业能力培养的高职英语教学模式和实践

【摘

要】高职院校作为培养大批技术性高素质人才的重要场所,已经得到国家及社会的高度关注.本文通过分析在职业能力培养视野下进行高职英语课程教学模式改革的必要性、现阶段我国高职英语课程教学中存在的具体问题以及有效提高高职英语职业能力的主要措施三个方面,旨在进一步实现传统高职英语教学思路与模式的转变,提高学生的英语实际应用能力与交流能力,满足新时期社会发展的应用性英语专业人才需求.

【关键词】高职教学;英语教学模式;职业能力培养;教学改革与创新;有效措施

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)32-0105-02

目前我国高职院校的英语教学仍然采用高等院校教学模式,在很大程度上忽视了高职院校自身教育特征,对不同的人才需求没有给予充分的考虑.教师对学生的理论教学与培养给予了高度重视,让学生不断增强自身的英语语法知识与单词积累,却忽视了国外先进文化的教学与输入,整个课堂教学缺乏良好的实践性,学生在英语学习中没有较高的学习热情及积极性,很难真正提高自身的英语交流能力与英语实际应用能力.学校与相关部门需要针对此情况积极加强合作,结合社会实际发展需求,进一步改革创新高职院校英语教学模式,从而有效满足新时期社会发展对技能型高素质人才的需求.

一、在职业能力培养视野下进行高职英语课程教学模式改革的必要性

由于我国高职院校英语教学长时间受到传统教学观念与模式的影响,仍然采取高等院校的教学模式,在课堂教学中强调学生的英语语法及词汇的学习.这种较为传统单一的教学模式在很大程度上忽视了学生的语言交际能力及沟通能力,导致学生在实际工作岗位中无法进行具体的英语交流.新课程改革对高职院校教学提出一些具体要求,明确提出了教师要加强学生的主体性地位,在教学中充分发挥自身的指导性作用,有效提高学生学习的自主创新能力以及实践能力.除此之外,教师还应当结合学生自身发展的差异性以及时展的特征,转变英语课堂教学模式,全面满足新课程改革的具体要求.高职英语教学应针对实际问题,将提高学生的职业能力放在教学的核心位置,根据学生的实际情况制定符合学生发展的知识结构与语言技能,进一步加强英语教学模式的创新与改革,以学生的职业能力为重点,构建科学合理的英语教学模式,从而适应新时期社会发展对人才的需求.

二、现阶段我国高职英语课程教学中存在的具体问题

现阶段我国高职英语教学模式已经不能满足新时期社会发展人才需求,高职院校必须针对英语教学中存在的实际问题,找准有效解决措施予以解决,全面实现高职英语课程教学模式的转变与创新.

1. 教学模式缺乏先进性与创新性

在英语教学过程中,仍然有一大部分教师采用传统的教学模式,只是一味地在课堂上自己讲解,并没有考虑到学生的主体性地位.长此以往,很容易使学生在英语的学习过程中失去学习的兴趣,整个课堂学习氛围十分低沉,不利于学生提高英语应用能力.除此之外,在高职英语教学过程中没有积极应用多媒体教学辅助手段,仍然采用“填鸭式”的传统教学模式,课堂教学的辅助手段主要以“录音、板书及教材”为主,没有为学生创设良好的学习氛围,不利于学生提高自身的英语交际能力.

2. 英语教学目标缺乏明确的定位

高职英语属于公共基础课程,可是大多教师一般都比较注重学生的英语等级考试,使得整个教学系统中没有一个明确的英语教学目标定位,在很大程度上影响了学生英语职业应用能力的培养.高职教学活动与大学教育在目标上存在很大的差别,大学的人才培养主要偏向于科学研究的学术性人才,而职业院校的人才培养却注重学生的技能性,整个教学工作的展开是为了提高学生的专业应用能力及职业能力.高职院校英语教学必须以培养技能为核心,建立完善的英语教学体系.但是,当前的高职英语教学中教师却没有确立合理科学的教学目标,对学生的综合素质、专业技能的培养以及学生未来的可持续发展等多个方面没有给予较多的研究,不利于学生英语职业能力的培养与提高.

3. 教学内容不具有职业性

高职院校主要是为社会发展提供大批训练有素的应用性技能型人才,英语课程教学需要将实用性放在核心位置,注重学生英语全面应用能力及英语综合素养的培养.但现阶段我国高职院校英语教学使用的教材仍然是大学英语教材,这些教材在很大程度上缺乏应用性与职业性,导致学生对自身专业的英语教学材料缺乏全面的了解与掌握.例如,营销专业的学生在实际工作中并不能看懂、写出相关的英文产品介绍,物流专业学生在英语学习过程中并不会阅读到相关专业的英语资料等.因此,高职院校英语教学中没有融入具有高度职业性的教学内容会直接导致学生对英语学习抱着无所谓的态度,不会将英语课程的学习与今后工作需求相结合,从而导致学生缺乏英语学习的主动性与积极性.

三、有效提高高职英语职业能力的主要措施分析

1. 转变教学模式,为学生营造良好的英语学习情境

针对现阶段我国高职英语教学的现状,教师应当积极结合时展的特征,在充分尊重学生发展差异性的基础上,转变以往单一传统的教学模式,注重学生的主体性地位,摒弃落后的“填鸭式”教学形式,并积极将“老师说,学生听”的模式向“对话互动性”的模式转变.与此同时,教师可以充分利用计算机技术及多媒体等多种教学辅助手段,有效结合情境教学的方式,对职场具体情境进行模拟,使学生能够切实感受职场氛围,提高对英语学习职业应用能力重要性的认识,进一步加强学生的英语实践应用能力,全面满足现阶段我国社会发展对英语应用型人才的需求.

2. 分层教学

分层教学方式主要是总结与分析新生的高考英语成绩,按照学生的英语学习成绩,将学生划分为不同的班级.在不同班级进行英语教学时,教师必须根据学生的实际学习情况、知识接受能力以及学习特点确定科学合理的教学方法、教学教材以及教学进度,做到因材施教,从而有效提高高职英语教学的效率与质量,实现学生英语学习成绩及实际应用能力的提升.

3. 分模块教学

分模块教学方式是按照学生的实际学习兴趣及未来工作的具体需求,为学生设置不同类型、不同教学内容的专业英语技能及基础英语知识模块的选修课程.在高职英语教学中,普通英语教学模块的内容主要包含英语课外阅读、英语听说读写能力的培养、英语学做、高级英语翻译、写作及高级英语口语等.专业英语的选修模块主要包含文秘英语、营销英语、机电英语及物流英语等,教师通过对不同英语学习模式的制定与应用,能够进一步实现学生对不同行业技能英语内容的拓展与了解,除此之外,还能在不同技能模式中提高学生的英语实际应用能力.

综上所述,教师需要加强对学生高职英语职业能力的培养,提高学生的英语职业能力素养.文章首先分析了在职业能力培养视野下进行高职英语课程教学模式改革的必要性,提出了现阶段我国高职英语课程教学中存在的具体问题,并根据这些实际问题提出了有效的提高高职英语职业能力的主要措施,目的是为了提高高职英语课程教学质量及效率,为社会提供大批训练有素的技能型应用人才.

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(编辑:秦俊嫄)

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