课堂教学类毕业论文题目范文 与课堂教学的拓展延伸策略类本科论文怎么写

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课堂教学的拓展延伸策略

[摘 要]课堂拓展是语文教学的必要环节,体现了大语文教育的特点.但是,课堂拓展并非多多益善,要求教师根据课堂教学的目标要求,在设计时精心筛选拓展内容、认真考虑拓展形式、适度控制拓展容量,发挥课堂拓展的作用.只有这样,才能使语文课堂主次分明,达到应有的教学目标.

[关键词]课堂教学;拓展;策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2018)31-0037-01

在语文课堂教学中,拓展延伸是必备的环节.但是,课堂时间是固定的,拓展的内容多了就大大地压缩课文学习的时间,结果是主次不分.那怎样拓展才能适度有效呢?这就需要教师对拓展的内容进行精心筛选,对拓展形式进行认真考虑,对拓展的容量做适度控制.拓展要立足课本,根据学生的接受能力巧妙安排.

一、精心筛选拓展内容

大语文教育要求学生在课堂学习的基础上尽可能多地汲取语文知识.教材中的每一篇课文都不是孤立地存在,因此教师在备课时可以从不同的角度引导学生进行拓展延伸.一般来说,拓展的方向有课文作者、课文内容、写作手法等.面对一篇文章,教师要明确学习的重难点,拓展的内容要有助于重难点的突破.当然,拓展的目的是打开学生的思维,提升学生自主学习的能力.从这个角度说,拓展起到的是“点醒”的作用,能拓宽学生的视野范围,引导学生学会学习,实现提高学生语文素养的目标.

如,学习苏教版五年级上册的《推敲》一课,教师可以给学生拓展贾岛和韩愈的奇闻轶事,激发学生听课的兴趣,丰富学生的知识积累.贾岛被世人称为“苦吟诗人”,他与孟郊共称“郊寒岛瘦”.“两句三年得,一吟双泪流.”就是他的“苦吟”名句.韩愈被称为“唐宋八大家”之首,但是一生仕途坎坷,屡次被贬.他曾因一纸奏章《谏迎佛骨表》被贬千里之外,有诗为证:“一封朝奏九重天,夕贬潮阳路八千.”教师的适当拓展可以让学生多了解一些这两位诗人的故事,积累相关名句,培养学生的文学素养.

二、认真考虑拓展形式

课堂拓展不能停留在知识的补充上,要采用多种形式,以激发学生语文学习的兴趣,发散学生的思维,加深学生对问题的认识.语文基本能力包括听说读写四个方面,所以拓展也要从这四个方面进行.阅读与课文相关的著作,写写阅读感悟,讲述与课文相关的故事等,都是学生喜欢的学习方式.教师要做好引导和组织工作,让学生联系课堂内外,实现知识的融合.语言大师吕叔湘说:“问语文学得好的人,无一不得力于课外阅读.”所以,课外阅读延伸是对课堂教学的必要补充.学生的课余生活丰富多彩.因此,课堂教学更要结合学生的生活实际,学以致用,让学生在知识迁移中提升能力.

如,《珍珠鸟》一课的学习,教师选择的拓展方式为说和写.在学生充分阅读课文以后,教师指导学生赏析文中描写的地方,以掌握赏析方法为学习目标.如,“它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿.”这一句运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了珍珠鸟胖乎乎的形态,表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情.教师对此进行拓展延伸,先让学生用比喻的修辞手法描写一种动物的外形,然后再运用教师指导的方法进行赏析展示.有的学生描写的是小狗:“黑漆漆的眼睛像宝石一样晶亮.”学生越说越有趣,思维越来越活跃,赏析过程也越来越精彩.这样,使学生的语文能力得到逐步提高.

三、适度控制拓展容量

拓展延伸可以开阔学生的眼界,丰富知识积累,但是拓展是否可以“无极限”呢?答案是“过犹不及”.于漪老师针对课堂拓展这样说过:“那种文本的内涵还未掌握,就延伸,就拓展,远离文本去过度发挥,语文课就会打水漂.”所以,语文课的拓展要以文本为核心,要适时适度,要为学生理解文本、探究文本服务.文章中的一个词、一个句子都可以找到“典故”,都可以拿来拓展.如果不加控制,课堂教学将会游离于文本之外,而教学任务中的语文性将被挤出课堂.因此,教师要控制拓展的量,要以文本的学习和探究为重.

如,在学习《三顾茅庐》一课时,教师可为学生拓展有关诸葛亮的诗句、成语以及小故事.耳熟能详方便学生积累的诗词有“功盖三分国,名成八阵图”“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”等;成语俗语有“万事俱备只欠东风”“鞠躬尽瘁,死而后已”等;相关的故事名称有火烧赤壁、舌战群儒、借东风、空城计等.拓展故事的目的是启发学生课余时间阅读《三国演义》.但是,课堂上不可再作更多发散,否则就会喧宾夺主了.课堂教学要以课文为主,重点学习刘备访求贤才的虔诚态度以及作者塑造人物形象的方法.

总之,课堂拓展可以丰富学生的认知,激发学生语文学习的热情,但是并非多多益善.在课堂教学中,教师要筛选与教材文本联系紧密的课外内容,选择合适的拓展方式,适时、适量穿插于课堂教学中,以提高学生的语文素养.

(责编韦雄)

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