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小学高年级语文预习方法指导

我为学生拓展再现了彭德怀和大黑骡子在战火纷飞年代时的图片,并播放了轻柔淡雅的音乐作为背景,渲染了鲜活可感的情感氛围.学生们看着图片,聆听着音乐,情感体验被充分激活,言语潮水被激活,认知能力也得到了充分提升.

正所谓“情动而辞发”,只有激活了学生内在的情感体验,才能将学生内在的话语融入到自身的认知体系中,丰富其言语体系,促进其表达能力发展.

总而言之,学生核心能力的发展离不开语用的训练,语用的训练又离不开信息技术的支撑.阅读教学就应该充分认识到信息技术的力量,将认知能力的发展融入到信息技术的教学体系之中,从而为学生语用能力的发展奠基.

课前预习是语文学习中的一个重要环节,能够帮助学生提高课堂听课的效果,帮助学生尽快进入课堂气氛,帮助学生对即将学习的知识有深刻的记忆.然而很多学生却忽视了预习的重要性,原因在于他们没有真正掌握正确的预习方法.

在强调预习重要的同时,我们必须重视预习方法的指导,只有这样,才能有效促进学生的语文学习.

要想收到好的预习效果,预习时要做到以下五步:

一、多读课文

预习时要多读几遍课文,还要规划好每读一遍都应该做些什么.

初次读课文时,可以采用默读了解的方法.了解课文的大概内容,然后对课文进行分段.目的在于对全文获得一个总体的、初步的印象.

再读课文时要出声读,将课文读正确、读流利,准确地圈画出全部生字.然后利用工具书,弄清字词的音、形、义.当遇到“一字多意”“一词多意”的情况时,要结合上下文想一想:课文中的这个字词应当选哪一种义项.

二、搜集资料

有些课文出自于大家之手,预习时可以利用手边的资料、网络工具等,对作者的生平、代表作品及这篇课文的写作背景做一下了解.这样可以有效地帮助同学理解课文的主题思想.

三、理清脉络

小学高年级的学生,语文知识已有了一定积淀,因此,读了课文后需要进行一些思考,可以从这几方面展开:

1. 课文是按什么顺序写的?

2. 课文是从哪几方面来写的?

3. 按照文章的写作顺序,我们可以将全文分为哪几段?

4. 用一句话概括每一段的段意.

四、做批注

学习语文主要是品读.品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节.品读含义深刻的、优美的句子或段落,从中思考作者写这篇文章赞扬了什么、批判了什么,及向我们揭示了什么道理.

古人云:不动笔墨不读书.把自己欣赏的字、词、句,哪怕是一个标点的使用好处,用简洁的文字批注在书的空白处.体会作者是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的.

最后,再综合起来,想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点.这样不仅有助于对所预习的课文篇目的理解,更重要的是,如果学生能够长期坚持下去,其探索能力必定会不断提高.

俗话说,发现一个问题比解决一个问题更重要.因此,鼓励学生再次回到课文中,通过默读进行思考:从中我明白了什么?还有哪些是不明白的?进而提出自己在预习中所遇到的问题,或者自己对这篇课文的独到见解,这正是学生主动性和创造性的具体体现.这一步预习完成得好,可为课堂上“问题的探讨”这一活动奠定基础,也会活跃课堂气氛,节约时间,使自主合作学习的效果更好.

五、做好读书笔记

课文中有不少文质兼美的句子,优美的描写、动人的抒情、富有哲理的思想随处可见.文章写得精彩的句段,让学生反复朗读、品味,直至成诵.也可以把自己认为值得学习借鉴的词句摘抄下来,以便以后更好地运用.合上书,把记得的东西回想一下,再思考不懂的内容.这样使眼、口、手、脑并用,预习效果更好.

总之,预习是一种科学的学习方法,真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率,而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高.

但能力的提高、良好习惯的养成,绝不是一蹴而就的.这是一项长期的、细致的工作,还需要教师和家长付出辛勤的劳动去探讨,在课堂教学及家庭学习中指导、帮助学生养成习惯.尤其是对一些学习成绩不太好、上课效果差的同学.

总之,教师要耐心指导学生扎实有效地进行语文预习,才能将语文预习落到实处,达到预习的目的,从而培养学生的自学能力.

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