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第五讲:怎样把内容理顺

老师:我在前面讲过,作文不通顺,主要是没有把内容理顺,这比语句不通还要难解决一些.

乐乐:没有把内容理顺是什么意思?

老师: 就是指文中表达出来的意思经不住推敲,或者表达混乱.我这样说,你可能还不是很明白.下面我结合例子来谈这个问题,你只要认真听,就会明白.我们先看一段话:

我们学校已有多年的历史,多年来,有许多同学从这里升入了初中,我一定要向他们学习,为我们的学校增光添彩.

这段话从字面上看,还算通顺,但从内容上一分析,就说不通了.为什么呢? 你们看后两句: “ 我一定要向他们学习,为我们的学校增光添彩.”“他们”指谁呢?是指考入初中的同学.我们知道,学习的对象必须是具有榜样作用的,而升入初中,并不具备榜样作用.因为每位小学生都可以,而且必须升入初中,否则就违反了《义务教育法》.

丽丽:另外,升入初中,不见得就能为学校增光添彩.

老师:对了.具有榜样作用,能为学校增光添彩的,必须是成为某方面的人才,或者做出了某种突出成绩的同学.所以,这段话如果这样修改就通顺了——

我们学校已有多年历史,多年以来,有许多同学从这里升入中学,又步入大学.其中的一部分,已成为祖国建设的人才.我一定要向他们学习,为我们的学校增光添彩.

乐乐:我们以前写作文根本想不到这些,所以内容不通也不知道.

老师:我上面讲的是一种,因写出来的内容经不住推敲而造成的不通.还有一种,是因表达混乱而造成的不通.下面这篇作文读不通的原因就是表达混乱.

给老师的礼物

教师节就要到了,给老师送点儿什么礼物呢?

课间,大家在一起讨论起来.我说要亲手做一张贺卡送给老师,贺卡上画上我们的老师,她抱着一颗心,在教我们学习.曹伟第一个发言,说:“我要送给老师一个保温杯,让她在讲得口干时喝点儿水.”刘佳伟说要做一个非常大的贺卡送给老师,上面写着:“老师,您辛苦了!”杨磊送给老师的是半支铅笔,同学们都笑了,原来上面写着字呢!写的是老师写的诗:《半支铅笔》.

老师教我们知识,还教我们做人的道理.我要在我的贺卡上写上:“老师,您好!”

老师:这篇作文,从开头起,就出现混乱了.混乱的原因一个是没注意叙事的顺序,比如“曹伟第一个发言”,结果把“我”说的话放在了前面.

另一个是没把议论送礼物和实际送礼物区分开.如这两句:“刘佳伟说要做一个非常大的贺卡送给老师,上面写着:‘老师,您辛苦了.’”前一句是说准备做贺卡,后一句却说:“上面写着……”做还没有做,怎么能把字写上去呢?

接下来写:“杨磊送给老师的是……”这已完全是送礼物的情形了.结尾这一段,是硬加上去的,这种做法不可取.

丽丽:作文写成这样,修改起来是不是很难哪?

老师:修改起来也不很难.把有些话的说法变一变,变回到“讨论”上再调整一下顺序,重新结尾,就可以了.右面是修改后的作文,你们看一下——

给老师的礼物 (修改篇)

教师节就要到了,给老师送点儿什么礼物呢?

课间,大家在一起讨论起来.曹伟第一个发言,说:“我要送给老师一个保温杯,让老师在讲得口干时喝点儿水.”刘佳伟说要做一个非常大的贺卡送给老师,在上面写上:“老师,您好,辛苦了!”杨磊拿出半支铅笔,说:“我早已准备了,就送给老师这个.”同学们都笑了,以为他是在开玩笑,杨磊就把他的铅笔拿给同学们看,原来上面写着字呢!写的是老师发表过的诗:《半支铅笔》.同学们都说杨磊的礼物真好.

我送给老师什么呢?我也送一张贺卡吧.我要亲手做一张精美的贺卡,画上我们的老师,她手里抱着一颗心,她就用那颗心传授我们知识和做人的道理.我还要在贺卡上写上:“老师,您好!”

丽丽:修改后的作文基本上还是原来的那些话,可读起来就觉得大变样了.

老师:原稿的语言还算自然、顺畅,只是没有把内容理顺,把内容理顺了,就变成一篇挺不错的作文了.

乐乐:把内容理顺了,就写好记叙文了吗?

老师:对,内容理顺需要从语句到内容逐步地来.除了这些,还要提高叙述能力.

乐乐:您教教我们怎么提高叙述能力吧?

老师:我正准备给你们讲呢.因为这是一种很有必要的训练,缺少这样的训练你的进步就不会很快.要把作文写通顺,除了注意我前面讲的那些以外,还要下工夫训练自己的叙述能力.训练这种能力,有一种既有趣又有效的方法.就是把你听到的、看过的故事,给父母口头叙述一遍.第一次可能叙述不好,这不要紧,多叙述必定会越来越好.给父母口头叙述完后,将它们写出来.为什么不写别的,写故事呢?这是因为,所有的故事都具有三大特点:语言通俗、叙事明了、情节完整.这三大特点,就是故事的三大优势.我们写记叙文,正需要这些优势.经常默写故事,这些优势就会在不知不觉中转化成你的能力.默写时,先从简单的故事开始,如《乌鸦喝水》《司马光砸缸》等,慢慢地向较长、较复杂一点儿的故事过渡.

最初默写, 要尽量做到“ 原样照搬”,逐渐地,就可以有所发挥,也可以说是“添油加醋”.你觉得这些已经很容易了,就可以练习扩写故事,也就是把短故事根据你的想象,写成长故事.下面这个故事是我扩写的,大家可以看一下.

【原故事】

懒虫的故事

从前有一个懒虫,懒得连吃饭都不想动一下手.

有一天, 他的妻子要到娘家去.妻子临走时给他烙了一张很大的饼,在饼中间掏了一个洞,把饼套在了他的脖子上.然后就到娘家去了.

几天后, 妻子一进门,见懒虫歪倒在被子上,脖子上还套着那张饼.她喊了几声,懒虫没应.原来懒虫已经饿死了.她再看那张饼,懒虫只把嘴能够着的地方吃了.

【扩写后的故事】

懒虫的故事

从前有一个懒虫,这个懒虫有一句“名言”:“有吃的今天吃,有做的明天做.”

因为吃饭也得动手,既想今天吃,又不想在今天动手,所以这个懒虫常常挨饿.后来这个懒虫娶了一位贤惠的妻子,顿顿饭都由妻子给他做,喂他吃.

有一天,妻子要回娘家去,她娘家在很远的一个村子里,来回得走好几天.妻子知道自己这次走,懒虫肯定不想做饭,等她回来,懒虫怕是已经饿死了.所以,临走时,她给懒虫烙了一张比草帽还大、比脚板还厚的饼,放在了懒虫一伸手就能拿到的饭桌上,然后向懒虫说了十八遍饿了千万要自己动动手的话,才挎了个小包出了门.

妻子走后不久,懒虫就饿了.看着桌子上的饼子,怎么也不想动手去拿.

正在这时,妻子回来了.原来呀,妻子走出几公里路,就越走越不放心了.她想万一懒虫真的连动一下手也不想动,饿死咋办?不如返回去,在饼中间掏一个洞,把饼套在懒虫的脖子上,这样,懒虫一低头就能吃到饼,不至于饿死了.

想出这个妙计之后,她就急急忙忙返回来了.

她进门一看,懒虫正死死地盯着那张饼,一个劲儿地咽唾沫,手在床边软软地垂着.妻子见此情景,连忙在饼中间掏了一个头那么大的洞,把掏出来的那一块喂给懒虫吃了,然后,把饼套在了懒虫的脖子上,这才放心地走了.

妻子走后, 懒虫就想,有吃的今天就吃吧,于是过一会儿就低头吃一口,过一会儿就低头吃一口,没等太阳落山,懒虫就把嘴能够吃着的地方吃完了.本来还想吃,但再吃非得动手把那张饼子转动一下才成.“动手的事明天再说吧.”懒虫这样想着,又呼呼地睡去了.

第二天,太阳升得老高老高,懒虫被饿醒了.饼的香味引诱得懒虫无数次低头去吃,但一口也没吃到.看来,非得动手转动一下了.“动手的事明天再说吧.”懒虫这样想着,又呼呼地睡了.

这样过了一天又一天,天天都有明天,懒虫始终懒得动手转动那张饼.在妻子回来的前一天,懒虫饿死了.

乐乐: 我们扩写的时候,也要写这么多吗?

老师: 要根据你自己的情况,能扩写多少扩写多少.我扩写了这么多,是想让你们知道,扩写可以很随意、很尽情,而且是无止境的.

乐乐:老师.您说作文内容写不清楚,是不是就因为不通顺?

老师:通顺是作文的最基本要求,如果写不通顺,别的什么都谈不上,文章内容当然也就不会清楚.

乐乐:只要写通顺,就能写清楚吗?

老师:那也不一定.清楚是建立在通顺的基础之上的,它是又一个层次的问题了. 这个问题,我下一次给你们讲吧.

乐乐:下次我把作文本带来,您看一看我的作文为什么没有写清楚 .

老师:好的.

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