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基于创业视角的金融学专业实践教学改革
摘 要：阐述新形势下高校金融学专业实践教学改革的背景和意义,对高校目前实行的金融实践存在的主要问题进行剖析,从创新创业实践教学平台搭建、注重创新创业实践教学体系评价、建立四位一体的创新创业训练计划体系三方面提出改革建议.
关键词：创新创业 实践教学 金融专业
中图分类号：F240
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2018）07-199-02
一、前言
（一）背景
创新创业教育是新形势下高等教育的新任务,更是一项关系国家发展和民族振兴的重要政治任务,如何解决大学生就业困难和企业岗位空缺并存的现象,培养和提高大学生的创新创业能力,增强就业竞争能力,对实践教学提出了新的要求和挑战.当前,金融学作为热门专业,大部分高校都纷纷开设,但随着金融机构对用人需求的萎缩,相当部分毕业学生难找到理想的金融机构就业.不少金融机构招收具有1~3年以上工作经验的人才,每年招收新员工后还要花费数月时间进行岗位培训,且在招收员工时优先考虑“211”、“985”高校的学生,这反映的现实问题是：不少高校金融专业培养的学生难以胜任当前金融机构岗位要求的业务实践能力.上述现实问题充分说明了实践教学依然是高校金融专业培养的薄弱环节.
以创新创业为导向的金融实践教学,将创新创业的意识、素质、技能和能力等创新创业的内容融入到金融实践体系中,既是联系理论与实践、宏观与微观,金融理论、金融技术与金融市场的关键教学环节,同时也锻炼学生理论知识应用的能力.更重要地是能够让学生身临其境地掌握金融行业业务及其流程,训练自身的战略规划能力、决策能力、分析能力、研究能力和创新能力,综合性地提高学生的金融行业实战能力,将创新创业人才需求导向贯穿在实践教学环节中,使学生在毕业之时就能较好地胜任金融机构岗位的要求.
（二）意义
在深入研究高等教育发展中存在的问题和面临的新形势的基础上,结合学校的办学理念,研究以创新创业为导向具有“特色”的实践教学,可以达到落实以创业带动就业,促进金融学毕业生充分就业的重要目标.目前由于高校专业综合型的实践严重不足,专业课程及相关实践环节比较分散,没有实现各专业之间的融会贯通及体系化训练,所以建立对学生进行分阶段,分层次的综合训练,满足学生就业时达至金融企业的人才需求至关重要.也就是如何让学生在尽量真实的经济环境下进行金融企业经营管理,掌握商业银行、投资银行、保险公司各项基本业务流程和业务处理方法,训练自身的战略规划能力、决策能力、分析能力、研究能力和创新能力,是本文的根本目的.
二、金融学专业创新创业实践教学现状与问题
（一）校外实践平台不稳定,实践效果难以把控
一般来说将学生安排到校外实践基地进行实习,可以让学生将所学到的理论知识运用到实践中,让学生切实感受到工作的氛围和用人单位的用人标准和工作内容,是理论和实践结合的最佳环节.金融学校外实践基地多为银行、证券及保险公司,近些年来受到息差压缩、同行竞争激烈、整体经济风险大等因素,银行整体呈现业态不稳定的状态,故而对实习人才的需求非常不稳定,也严重地影响学校的合作,就广西区某地方高校金融系专业来说,虽然签订校企合作的银行有七八家,但是这些银行每年接纳的实习人数都有很大的变化,从而每年集中的实习点都发生了改变,不利于学生的实习经验的学习,以及学校指导教师和企业指导教师的沟通和交流.另外由于金融机构的核心业务具有非常的保密性,加之学生实习时间短,所以学生只能从事一些简单的后台文案工作或者外出销售工作,导致学生对实习内容理解不深、专业实践性作用不强等后果.此外,学生实践阶段,主要由实习单位工作人员进行指导,有些实习单位指派专门的实习教师,有些单位由于工作人员紧张等原因未指派实习教师,加之校内实习导师难以天天见面和指导,每个实习单位又具有较大的差异性,从而导致实习过程难以控制、实习效果难以保证.
（二）实践教学评价体系缺位
鉴于金融实践教学的多层次性和多环节、知识结构的多元性,决定了金融实践教学评价应该采用校内评价与校外评价相结合、教师评价与学生评价相结合、课内与课外相结合、理论与实践相结合的多元化评价体系,而且评价指标体系之间应该具有相对的独立性,不能因为一个环节的评估结果影响另外一个环节的评估结果.但是目前存在的问题是很多高校只是采取了教师和学生相结合的简单评价,或者建立了校内与校外相结合、理论与实践相结合的评价框架,但是并没有具体的实施策略和方案,或者由于操作困难等原因转而放弃,进而不能及时跟踪和反馈实践教学体系中出现的问题,影响了实践教学质量的提高.此外,由于每个学校的定位与目标不一样,需要评价的范围也不一致,从而指标的重要程度也会有所差异.因而如何基于创新创业视角,根据人才培养的目标,全方位地考核金融专业学生的实践应用能力以及评价实践的效果是一个亟待解决的问题.
（三）创新创业教学思路不完善
金融创新创业教学方式单一.由于很多学校才开始创新创业教育还处于初始和摸索阶段,整体创新创业教学理念思维还相对滞后,金融学创新创业教学课程设置并未形成系统的教学计划,同时也缺乏训练有素的指导教师,指导教师自身缺乏实践经验,也可能存在指导帮扶不到位的情况,而外部指导教师又存在工作太忙没有时间指导的问题.金融创新创业教师激励机制不够.目前很多高校并未就创新创业配备专门的指导教师,绝大部分的指导教师都是由原来的专任教师经过培训或者其他渠道转化而来的,而作为指导教师与专业技术职务评聘并没有直接的联系,同时作为指导教师的奖励也存在不足的问题,导致普遍存在高校虽有名义上的指导教师、但指导教师指导动力不足或者指导职责缺失的现象.金融学专业亦是如此.
三、创新创业视角下的金融学专业实践教学改革建议
（一）加强创新创业实践教学平台搭建
校内实践教学平台.一方面,在第一课堂方面,形成“课内实验—实训课程—实训课程群—金融学专业综合实训—跨专业综合仿真实训”,并聘请在金融机构部门的在职有丰富工作经历人员植入到课堂中,从而扎实学生银行、保险、证券等方面的基础和实践知识；更改只能写论文的毕业形式,增设毕业设计形式的毕业渠道,减少理论课时、增加实践课时比例,加强学生自主学习的能力.另一方面,依据学校的创新创业中心和组织,积极引导学生创新创业兴趣和,并使之与金融的创业、营销岗位相结合,重塑创新创业理念,并为创新创业提供良好的平台与空间.
校外实践教学平台.加强校企合作建设,为学生提供合适的实习岗位,整合学校的合作企业资源,目前来看,大部分学院与学院之间的校企合作单位存在相互割裂的状态,全校范围内的合作企业资源整合,学校可以提供多种多样的实践机会,学生根据自己的兴趣和爱好,选择政府部门、贸易企业、金融机构或其他社会部门等单位实习,不仅仅拘泥于自己所学的专业本身,从而扩展更广的知识面和丰富实习经历,提高创新意识和动手能力,进而为日后的创业提供智力基础和创业资源.另外一方面,可以从专业层面学校与社会创业机构或其他创业机构、银行证券保险等金融机构形成协作培养机制,就一些特定项目进行深度的合作.
（二）注重创新创业实践教学体系评价
在金融学专业中,由于金融实践的高速发展、课程设置的滞后性以及实践教学活动较弱等原因,金融课程的理论与社会对金融创新创业人才的专业技能之间还是具有差异性的,所以在进行创新创业实践教学体系评价的时候,我们也应该不仅仅考虑学校学生和教师单方面的评价,还应加入社会企业的评价,形成学生自主评价、教师指导过程评价、实习单位参与评价、社会企业回馈评价以及监督与改进全方位的评价体系,并平衡各方的权重.相对来说,社会企业是创新创业人才的最终归属地,因此对课程考核乃至整个实践教学体系都具有相当高的话语权,赋予的打分权重也应该较高.通过调查问卷、访谈单位、发放评价表等多种形式开展评价活动,从而促进企业的参与创新创业人才培养的积极性.
（三）建立四位一体的创新创业训练计划体系
院、校级、省级、国家级四位一体的金融学创新创业训练计划申报体系.从大一开始,就开始学习创新创业课程,为日后的创新创业意识奠定基础,同时学院鼓励大一新生参加学院组织创新创业大赛,指定指导老师,并对于初次参与者均给予一定的经费支持,根据质量筛选一定的项目重点培育和培养,并鼓励冲出校赛,为日后参加区赛和国赛做好准备.除此之外,鼓励已经获奖的学长学姐指导下一届的学生,并组织参赛经验交流会,为其提供指导意见.如此,形成良好的四位一体的计划体系,并且保证均有一定的经费支持.
（四）充分发挥创业社团和组织的作用
社团活动和组织是学生学习活动的继续和延伸,也是自身知识积累的一个升华,更是学生创新能力的体现,它有巨大的一个辐射力,影响着整个校园的文化环境,因此营造一个鼓励创新创业的校园文化环境至关重要.将金融人才培养与学生创业社团相结合,打造金融人才培养的创业第二课堂,不仅顺应高校创新创业教育的需要,还给学生提供了更为广阔的空间和平台,让学生个人得以发挥、潜能得以发展、人格得以完善,将创新创业素质与实际锻炼充分结合.因此,可以在金融学理论教学的基础上,具有浓厚创业兴趣的学生为依托,通过微信、海报、学校网站等各种宣传方式,组建创业社团,当然还可以把往届已经获得创新创业奖或者已经正在创业的同学聘请为创业社团的骨干成员,聘请学校有指导经验的教师为指导老师,然后大规模地招募有创业意识或者喜好的同学,使之形成一定的规模.创业社团每个学期定期或者不定期地举办创业活动沙龙,一方面可以相互交流经验,激发创业灵感,另外一方面,可以邀请职业经理人、社会企业家、风投专家等社会创业有关的成功人士前来讲座,学习更多的创业政策和创业经验,同时还可以组织高新技术产业园区、创业示范园或者其他做得比较好的高校创业孵化基地进行观摩和学习.最后,创业社团应积极开展创业头脑风暴,想出好的想法,组建自己的创业团队,做出好的创业规划书和项目,积极参加学校或者省级乃至国家级的创新创业大赛,通过各种形式争取更多的经费支持,从而帮助项目孵化和落地.
[本文系广西高等教育本科教学改革工程立项项目（2017JBG210）、广西民族大学优秀大学生校外实践教育基地阶段性成果.]
参考文献：
[1] 王长恒.创业型社团在大学生创新创业教育中的作用与途径[J].黑龙江教育,2011(5)
[2] 张亚欧.深化高校金融学专业实践教学改革的思考[J].成功教育,2011(7)
[3] 夏园.应用型金融学专业人才创新创业素质培养的实践性探索[J].高教论坛,2012(11)
[4] 邹小芳,徐辉.高校金融专业实践教学质量评价指标体系的构建及应用[J].才智,2016(5)
(作者单位：广西民族大学 广西南宁 530006)
[作者简介：陈敏娟,广西民族大学商学院副教授,经济学博士.]
（责编：贾伟）
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