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运用手偶表演对幼儿绘本讲述水平的影响分析

【摘要】

手偶的性质对幼儿的语言思维和形象描述能力具有良好的提高作用,幼儿培养专家建议在幼儿园教育工作当中,适当应用手偶,对于培养幼儿的语言思维和表现能力具有十分重要的意义.?

【关键词】

手偶表演幼儿园绘本讲述水平

通过组织幼儿绘本讲述活动,可以培养幼儿的多种能力,具有一定的趣味性,对于孩子的注意力、记忆力和思维的发展都具有一定的促进作用.幼儿的理解能力、语言表达能力以及思维发展水平都可以通过讲故事的过程体现出来.听故事的过程是幼儿讲故事的能力发展和提高的重要源泉.幼儿讲故事的能力主要受到成年人讲故事的影响,图画以及玩偶通常是幼儿园老师讲故事的重要道具,运用这些道具讲故事具有生动形象的特点,但也存在一些弊端.手偶已经成为目前讲故事的主要道具.手偶具有形象生动,描绘逼真等特点,可以根据故事当中的情节变换丰富的表情和动作,手偶的应用可以避免传统道具存在的一些局限性,也有利于提高幼儿的形象思维能力,促进讲故事水平的提高.

一、手偶的使用对幼儿故事讲述具有重要作用?

1.手偶的可动性对幼儿语言思维具有一定的引导作用?

手偶活动自如的性质有助于提高幼儿的讲故事水平,手偶生动的特点有利于激发幼儿的学习积极性,幼儿在玩手偶的过程中,会自愿地学习使用语言表达方式.在讲故事的过程中,使用手偶能够更多地获取信息.语言讲述故事获取的信息以言语信息为主,运用手偶可以体现出更多的故事情节,有利于引起幼儿更多的联想,使幼儿语言信息量得到提高.

2.手偶的形象性对幼儿角色形象描述能力发展具有促进作用

从多方面塑造故事当中的角色,在故事主人公的形象、性格等方面进行塑造,对于幼儿园阶段的幼儿来说,塑造各种人物的形象具有一定的难度,通过手偶进行各种形象的展示,可以让幼儿在观察的过程中得到一种感性的认识,从视觉方面,给幼儿提供了一种很好的观察的条件,在深入认识的基础上,还能够对幼儿的记忆产生帮助.?

二、通过手偶的使用,促进幼儿对故事的描述

1.选择适合手偶表演的故事

使用手偶讲述故事的情况下,应该选择适合用手偶进行表演的故事.首先,故事的情节中具有肢体动作的成分,有助于手偶发挥更大的作用.中、小班的幼儿应该适当选择情节简单,容易理解的故事,如《拔萝卜》的故事中,人物的构成比较丰富,在情节方面比较简单易懂,比较适用于小班或者中班的幼儿借助手偶进行描述.人物肢体语言比较丰富的故事更多的用于大班阶段的幼儿,如本研究选择的《小熊请客》这个故事.故事的对话具有简洁明了的特点,通常情况下,在讲述故事的过程中,语言和肢体动作同时配合.语言的内容过于复杂,不利于手偶的配合,在讲故事的过程中,还可能带来一些消极影响.

2.故事讲述过程中应注意把握手偶与讲解人的角色控制

配合手偶讲故事的过程中,是讲故事与手偶的动作同时进行,相互配合的过程,为了提高手偶的应用效果,应该把握好手偶与讲述者的主次关系.讲述者可以通过合理分配手偶的动作与语言讲述的比重,分清两者的主次关系.在讲述者占据主导地位的情况下,讲述者的面部表情应该是幼儿关注的焦点,可以适当的放大讲述的声音,减少手偶的动作.在手偶为中心时,可以将手偶放在讲述者的正前方,吸引幼儿更多的注意力.可以适当扩大手偶的动作幅度,减小语言讲述的音量,将故事的背景音乐或者旁白适当的弱化.根据故事的具体情节,灵活转换两者之间的主次关系.

3.对教师的示范作用应当引起重视

教师的示范过程可以激发幼儿的兴趣,在手偶的操作方法和技巧方面,教师应该给幼儿更多的指点,教会幼儿操作手偶的方法和技巧.应该注意的是,只有恰当的操作手偶,才能发挥手偶应有的作用.手偶可以表达一些感彩和故事的情节,操作手偶的过程中,应该掌握一定的方法和技巧.教师在指导幼儿操作手偶的过程中,承担着十分重要的角色.

三、科学设计手偶?

1.手偶的形象应该以幼儿熟悉的人物为主

熟悉角色形象是幼儿操作手偶的基础和前提,熟悉人物的形象时,才能更好地操作手偶,促进幼儿对人物形象的模仿.研究者通过对幼儿的调查发现,由于对小沈阳的了解较少,对小沈阳没有兴趣,对手偶操作没有积极性.相反,幼儿见到熟悉的角色时,就会立刻操作手偶进行角色模仿,如看到孙悟空、猪八戒等熟悉的角色时,幼儿会主动拿起手偶对孙悟空打妖精、猪八戒吃西瓜等情节中的形象进行模仿.在设计手偶的过程中,考虑到幼儿熟悉的人物角色进行设计,熟悉的人物是幼儿喜欢手偶的重要条件,也是手偶发挥作用的基础和前提.?

2.手偶的结构与大小应符合人体工学?

手偶的主要应用对象是幼儿,因此,手偶的设计应该符合幼儿的需要,从人体工作方面考虑到幼儿的适合程度.如果手偶不适合幼儿进行操作,幼儿对手偶操作的积极性就会大打折扣,不利于手偶在幼儿教育工作中发挥应有的作用.在设计手偶的过程中,应该针对较适合幼儿的不同生理条件,设计出更加具有针对性的手偶,将不同人群适合的手偶款式进行区分,既有利于教学,又能够满足幼儿操作手偶的需求,也是手偶发挥作用的重要因素.

【参考文献】?

【1】张恩宠.儿童心理与教育漫谈【M】.北京：教育科学出版社,1982

【2】高丽娅.学前班活动语言教育的存在及规律【J】.重庆教育学院学报,2008（7）

【3】张放放,周兢.儿童叙事能力发展研究综述【J】.幼儿教育：教育科学,2006（6）

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