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风景园林美术教学模式

韩冰王志超

（辽宁省农业经济学校,辽宁锦州121000）

摘要：目前我国风景园林美术教学中存在诸多问题,因此,有必要针对风景园林美术教学模式展开进一步研究.

鉴于此,本文从不同角度对风景园林美术教学模式展开了分析,希望可以为同行带来一些参考.

关键词：风景园林；美术；教学模式

1 目前风景园林美术教学中存在的问题

1.1 师资力量薄弱

目前风景园林专业美术教学师资力量呈现出一种落后需求的状态,从目前的情况来看,高校年年都在扩招,很多学生并不能及时得到老师的专业性指导,根本不能在专业方面深入地学习.近年来,随着教师工作量的不断增多,大部分教师根本没有时间去学习,其自身各方面能力得不到提高,也没有足够的时间和精力对学科发展的理念和内容进行了解,因此,风景园林美术教学的要求很难得到满足.

1.2 学生的基础普遍较差

风景园林专业在招生时并没有限制美术基础,因此,该专业一些学生几乎是零基础,专业中展开的一些教学活动却是专业化的训练.目前,该专业的教学通常从简单造型开始对学生的设计技巧进行培养和锻炼,学生接触美术教学并经过一番基础训练之后,才能展开后续的专业教学,而短时间的考前培训根本不能与目前高校的专业需求相适应,形成了一种矛盾的现象,多数学生对该专业的认知程度始终存在不足.

1.3 教学内容严重缺乏

色彩和素描教学在风景园林美术教学中占有很大比例,而教学内容中很少会涉及到创造性能力的培养,这与高校中应用型教学理念存在冲突,所以,目前教学内容缺乏一定的针对性与合理性.具体来说,可以从以下几方面进行分析：首先,美术课程中过分重视写实训练.其次,美术课程教学中过分关注本身课程的重要性,同时严重忽略了对学生创造性思维的培养.站在学生的角度上来看,要想在短期掌握感性思维学习的方法始终存在一定难度,加上教学内容存在着一些问题,对学生审美能力的培养产生了一些影响,所以,有必要探索出新的教学模式.

2 风景园林专业美术教学模式分析

2.1 积极改进现有的教学模式

该专业多数学生之前并没有美术基础,所以,组织零基础学生展开基础练习很有必要.目前,很多高校已经开设了理论课程与实践课程,将课时均匀地分配出去,但并没有获得预期成效,为学生的创造性思维加上了枷锁.大量实践证明,让学生在实践中对理论知识进行感知非常关键,教师主要起引导性作用,引导学生将理论和实践结合到一起,充分分配美术教学课程,保证在原来课时不变的前提下,按照教学内容和教学目的确定课时的变化.

2.2 确定教学重点

确定教学重点需要从造型、设计及手绘3 个方面的基础着手.首先,从造型基础角度来看,应引导学生把握写实技巧,掌握形的整体,不断强化学生对造型基础的了解和认识,例如,在素描课程中应从几何图形开始,多角度观察和描绘,提升造型表达能力.其次,从设计基础角度来说,目前很多高校会安排6～10个学时来讲述三大构成,实际上要想提高对三大构成的重视程度,应该将色彩、平面及立体构成融入其中,这些都是本专业学生非常需要的能力.最后,从手绘表现方面来看,手绘的目的是培养学生的表现及动手能力,这些都是为学生创造性思维能力的培养打基础的,所以,教师应充分重视手绘教学和学生体验能力的提高,将现代教学方式和常规教学方式结合起来,重视学生环境空间造型能力的提高.此外,还要注意不能单纯依靠对作品的临摹,这样容易产生依赖性,应积极变换临摹的场景和地点,在变换过程中真正掌握空间画法.

2.3 重视教学方法的革新

美术教学本身主观性强,这就要求教师应结合学生的特质展开教学,针对现有的教学方法进行研究与分析.虽然教师在美术课程教学中占有主导性地位,但教师应充分认识到自己引导者的身份,尤其是园林专业的教师,更应该认识到这一点.在教学过程中不断改进现有的教学方法,从实际情况出发,按照学校对美术课程教学的定位及学生的需求,设计出切实可行的教学方法.此外,还要注意在教学过程中不断完善自己的知识体系,提升自己的美学素养,这样才能达到预期的教学目的.

3 结语

综上所述,目前风景园林美术教学内容缺乏一定的科学性和合理性,要想使教学质量得到提高,应该制定出一条切实可行的教学方法和教学体系.本专业教学的教学目标是培养大量具有优秀品质的风景园林设计人才,因此,应针对目前美术绘画技能方面的实际需要,在教学方法、教学内容等方面进行积极改革,探索出与其相适应的教学模式,这样才能培养出社会需要的园林设计人才.

参考文献

1 龚道德,张青萍.砺师、酌道、博技、广途———园林美术教育现状问题与对策研究[J].中国园林,2010（4）

2 唐琦.高校本科教学中关于培养学生科研能力的探讨———以风景园林专业为例[J].科技管理研究,2013（9）

（责任编辑舒丹丹）

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