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小学生作文能力培养指导
一、培养学生观察能力
作文需要大量素材的积累,否则学生一提笔根本无从下手,而材料来源于生活.如果说写作文是种树苗,那么生活就是土壤.要想“木秀于林”,必须学会从生活的泥土中汲取养分.作文素材来自生活,情感体验源于生活,思考启迪都离不开生活.观察生活是作文素材的来源.老师要启发学生做生活的有心人,培养学生在平时的生活中养成观察的习惯.观察的同时还要有所感触,进行联想.由观察到的人、事、景联想到与此有关的人、事、景,引起一系列思维活动.老师平时就要有意识地引导学生眼睛去看,更要用脑思考,也就是说用“心”去观察.从二年级时我就布置学生每天写一段话,把自己亲身经历的事情或有过的想法记下来.并启发他们,仔细想一想,其实身边的很多现象、很多事情往往是颇富哲理的,若是咱们仔细观察、感悟,多多思考,便可以从中悟出能给人以启迪的哲理.
二、培养学生丰富想象
想象,是人将生活中的一些现象进行加工改造构成新形象的思维过程.想象体现了个人的憧憬,具有积极意义.《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”.想象往往是伴随着良好的情感体验,引起一系列的遐想.小学生具有很强的好奇心,这是由他们的年龄特点决定的,这是特点也是优势.老师要因势利导,抓住这个特点引导学生打开思路,大开脑洞,让他们乘着想象的翅膀尽情驰骋,天马行空,学生想象之丰富、奇特会让你惊叹.情感是想象和联想中的活跃因素,“动人心者,莫先乎情”学生自身的情感体验丰富,才能写出感人的文章.加强情感训练,让学生通过作文反映自己的真情实感,在小学阶段就要得到重视.
三、培养学生读书习惯
为何学生一到写作文就茫然四顾,抓耳挠腮,无从下笔呢？这主要是因为小学生阅读少,词汇量积累不够,书面表达能力不足.怎么办呢？我以为最简单有效的法子便是多浏览书籍.书中的世界比生活更广阔,更多元,这无疑可以补充学生的各种不足.阅读可以开拓学生视野,为学生积累词汇,阅读材料还可以成为学生习作的范文,学生还可以模仿书中的表达方式,学到书中的写作技巧.常言道：“读书破万卷,下笔如有神”.此中道出一个众所周知的道理：厚积薄发,阅读是耕作,写作是收成.阅读是写作的的根底,＂读书破万卷"的根底打牢了,才能有"下笔如有神"的生花妙笔.由此可见,培养学生阅读课外书籍的习惯,不仅能增长知识,更能提高学生习作水平.
为了提高学生阅读量,我从一年级起就在班上开展了读书活动,除了每周五带领学生去学校图书室阅读书籍以外,还在班级建立图书角,发动学生把自己的书带到班上的图书角和同学一起读.同学可以个人读,也可以小组一起读,读到好的词句鼓励学生摘抄积累.读到印象深刻的地方还可以读一读,还可以用笔在空白处写下自己的理解,与同学交流感受.定期举办读书会,让学生交流阅读的心得体会.并鼓励学生踊跃投稿,不断打磨书面作文技巧.通过长期不懈的阅读,学生对阅读的兴致提高了,词汇丰富了,积累的素材多了,写作文时更容易打开思路,再不会为无物可写而苦恼.
四、巧设撩拨情思之题
长期以来,无论是平常练习还是测验,我们给学生的多是命题作文.并且作文命题生硬呆板,要不就是题目太大,太空,就如一顶不合适的帽子,学生一看就头大,无所适从.我们应怎样命题呢？好的文题要简明,更要新奇别致,能吸引学生的眼球,让人耳目一新,激起学生写作的；或很有启发性,触动学生的心,与学生的思维产生碰撞,能引起学生的思考.如此命题,学生一看到就在心中荡起涟漪,产生丰富的联想,激发起不吐不快的表达,从而自然地将学生引进写作之中.例如《我爱故乡》是多年以来的传统题目,但学生并不感兴趣,写起来免不了又是一番陈词滥调.如果改为《我的家乡欢迎你》,标题就有了温度,洋溢着热忱的情感.又如写校园生活,命题《我的同学》之类就太老套了,味同嚼蜡；而像《某某其人》则叫人感兴趣,禁不住嬉笑怒骂皆成文章.写事的作文,《一件小事》的命题远没有《那甩动的马尾辫》撩拨情思.这样,把作文题命得有趣有诗意有嚼头,就能调动学生的兴趣,激发写作.
简而言之,小学生学习写作文是一个循序渐进的学习过程,只要我们切实做好教学基本功,努力为学生创造学习条件,拓宽学生的阅读视野,给孩子们一个快乐学习、自由发挥的空间,提高孩子的写作兴趣,“润物细无声”,孩子的写作技巧和作文水平也会在潜移默化中不断得到提高.
小学生作文论文范文结:
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