教师怎样本科毕业论文范文 跟教师怎样提高听评课的有效性有关自考开题报告范文

该文是关于教师怎样论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

教师怎样提高听评课的有效性

【摘 要】听课评课既是教师开展教学研究的基本形式,也是教师业务进修的主要途径,更是教师学习、借鉴他人经验促进自身专业成长的必由之路.教师提高听课评课的有效性,一要有的放矢,根据不同的学科、课型和教法及时调整自己的听课重点.二要恰到好处,以学生“是否学会”为评价重点,对教师的教学从整体结构到教学细节进行专业的判断,总结成败得失,并给予恰当的评价.三要趁热打铁,及时反思,追根溯源,并将自己对于听评课的思考和体会在实际教学中加以运用、借鉴和创新,实现听评课效益的最大化.

【关键词】听课;评课;有效性

【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2018)78-0030-03

【作者简介】黄侃,南京市第一中学(南京,210000)国际部主任,高级教师,江苏省特级教师.

听课评课既是教师开展教学研究的基本形式,也是教师业务进修的主要途径,更是教师学习、借鉴他人经验促进自身专业成长的必由之路.然而,由于中小学普遍缺乏对教师听评课的有效管理,听评课应有的作用难以充分发挥,效果不佳.据笔者多年的观察,不少教师听课只是为了完成任务,他们或“点卯”就走人;或只站在门口、窗外,中途退场;或边听课边批改作业;或窃窃私语、心不在焉……而评课教师往往只谈优点,不谈缺点,一味表扬鼓励;或主观臆断、生搬硬套某种理念,把评课变成“批课”;或敷衍了事、隔靴搔痒,纠缠于细枝末节……凡此种种,使得听评课经常流于形式,更有甚者成为教师的负担.

  那么,在海量的听评课活动中,教师怎样才能抓住要点,提高听课评课的有效性呢?

  一、听课:有的放矢

  如今的课名目繁多,形式多样——公开课、展示课、交流课、竞赛课……课课不同;同课异构、学科整合、协同上课……教法各异.面对不同的课,教师要做到有的放矢,能够根据不同的学科、课型和教法及时调整自己的听课重点,不必面面俱到,事无巨细.

  听本专业的课,应着重观察教师的学科专业水平和教材熟悉程度,以及教师对学情的了解与掌握.一般来说,教师都喜欢选择听本专业的课.其一,专业是立足之本,生存之道.教师整天与专业打交道,少则几年,多则十几年,甚至几十年,他们对自己所教学科的教学理念、教学目标、教学过程、教学方法以及教学评价了如指掌.所以,教师听本专业的课,应该在课堂上着重观察教学过程中呈现的学科专业水平,以及教师对教材的灵活运用、重难点的突破,对教学内容的拓展延伸.其二,作为教师,尤其是有多年工作经验的教师,他们不仅对本学科本学段教材的重点、难点、疑点、考点烂熟于心,而且熟悉这个阶段的学生,对学生的认知水平也是一清二楚.因而,听课过程中我们可以着重观察那些需要强化的地方,教师有没有强化;必须操练的地方,有没有操练;只需点到为止的地方,有没有处理得恰到好处.

  听其他专业课,应着重强调视角的转变,思考如何进行学科整合、相互借鉴.尽管随着时间的流逝,很多教师逐渐遗忘了其他专业学科的大部分知识,很多教学内容变得陌生,但这反而使得教师更容易接近学生视角,从学习的角度去发现教学过程中存在的问题.另一方面,教师可以重点看课堂设计、整体架构、师生互动、预设与生成,并将自身的教学和其他专业的教学相互印证.文科教师可以从理科教师那里学习清晰的教学思路、工整的板书设计、简洁的学科语言和缜密的逻辑思维,理科教师可以从文科教师身上感悟浓郁的人文气息、幽默的语言、灵动的肢体动作.听其他专业的课,有助于教师开阔视野、加深思考、汲取精华、学习借鉴,从而促进学科教学的整合.

  听不同教师的课也有相应的窍门.例如,听新教师的课,应着重观察教师的基本素质、发展潜力和性格特点.面对一位缺少教学经验的新入职教师,听课时首先应该观察他们所具备的基本素质:能否说好课,能否写好字,能否设计好板书,在不使用多媒体课件的情况下能否和学生流畅地沟通,能否采取适合的教法向学生传授知识,能否做到因材施教,等等.这些基本素质,不仅是提高教学品质的重要条件,也是教师实现立德树人根本任务的重要基础.其次,通过听课观察新教师的文化底蕴以及对教材、教法的领悟与灵活运用的能力.因为,这些潜质是新教师今后职业生涯发展的重要制约性因素.第三,通过听课观察新教师的性格特点及其外显的仪表风度.教师的亲和力和幽默感是获得大多数学生认同的重要因素.古人云:“亲其师,信其道.”教师良好的性格和形象会影响和激励学生的学习.通过听课自我对照,促使自身教育教学某一方面的转变,无疑会让上课、听课的教师都获益匪浅.

  二、评课:恰到好处

  如何评价一堂课?简而言之,我们应从学生学习的角度出发,以“预期学会什么”为教学设计的起点,在经历一个有指导、有计划的学习过程后,以学生“是否学会”为评价重点,对教师的教学从整体结构到教学细节进行专业判断,总结成败得失,并给予恰当的评价.以此帮助我们加深对教育理念的认识理解,提高教学设计和组织水平,从而提升课堂教学实效.

  评课要做到恰到好处,就是要强调评课的辩证统一.

  一是注意教师教和学生学的辩证统一.离开教师的教学行为分析来考查学生在课堂上的学习行为和效果,对研究教学是没有意义的.因此既要从学生学习的角度出发,评价学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习效果,也要关注教师的主导作用,通过观察教师的教学行为,及其对教学内容的理解、把握,评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功.

  二是注意肯定优点和指出不足的辩证统一.在评课时,我们要站在授课教师的立场,观察教师能否依据课程标准和学生的实际,科学合理地确定课堂的三维教学目标;观察学生作为学习的主体是否主动参与教学过程;观察教师在教学中是否适时跟进、监测、反馈、调整,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高.只要授课教师基本达成了上述要求,我们对其长处和优点,就应该充分肯定.肯定教师的努力和付出,既是对授课教师的尊重,也是评课应该保持的基本立场.我们把授课教师的成绩和亮点指出来,鼓励其发扬光大,不仅对开课教师大有裨益,对听课教师也是一种引导和示范.另一方面,评课也要指出不足,并提出改进的方向.对于那些科学性错误必须指出,否则就会误人子弟;不恰当的实验和讲解必须指出,因为会给学生造成概念模糊;不合适的教法必须指出,因为这会影响课堂效率和效能……当然,评课不能变成“批课”,评课必须秉持真诚的态度,用“假如让我来上这堂课,我会采用什么方法,怎样处理这个环节”等温和的语气、协商的口吻,这样才能以理服人,有礼有节,让授课教师心悦诚服,愿意改进.在指出不足的同时不能“只破不立”,还要提出改进的建议和解决问题的具体办法.

  三是注意评课标准的辩证统一.对不同的授课教师,我们既要有相对统一的评课标准,也要注意因人而异.例如,对有丰富教学经验的教师要高标准、严要求;对普通教师要求可适当放宽,指明改进的方向;对新教师则应以鼓励为主,只要教学过程安排合理,没有知识上的错误就可以了.如此因人而异的评课,能使不同层次的授课教师,从评课中获取改进提升的有益成分.

  三、课后:趁热打铁

  对于教师而言,课听完了,学习和思考并没有结束.要提高听评课的有效性还需要课后趁热打铁,及时反思,并将自己对于听评课的思考和体会在实际教学中加以运用、借鉴和创新,实现听评课效益的最大化.

  一要深入反思重要的教学环节和教学细节.深入思考教学过程中的哪些重要环节设计具有合理性和创新性,对学科知识的形成、发展和应用,对学生能力的培养和情感、态度、价值观的塑造具有承前启后的独特作用;及时思考哪些教学细节促进了学生的知识建构,哪些细节设计得合理巧妙,哪些细节设计还要如何改进等.

  二要理解感悟那些精彩的互动与生成.及时回顾总结课堂上教师和学生的互动交流,仔细斟酌、认真推敲哪些活动设计、提问或理答实现了教学的互动,促进了教学的生成.特别是那些隐藏在教学过程中的教学细节,往往当时不一定能够及时体会,课后反思有助于深入理解感悟.

  三要认真总结教学的成败得失,并寻找原因.课后结合评课及真实感悟,对教学过程中的成功和不足再进行一次系统的梳理和归纳,重新审视哪些是真正的“亮点”,哪些确实是问题或不足,同时深究其成因.

  四要及时改进自己的教学.听评课是为改进教学服务的,有效性自然体现在教师自身的教学实效上.在教学实践中对听评课中的收获加以检验和运用,可以实现听评课效益的最大化.一方面通过听评课取长补短,发挥自己的特长和优势,逐渐形成自己特有的、适合学生的教学风格;另一方面在听评课中关注、研究学生学习的过程,以此提高课堂效率,让学习真正发生.■

教师怎样论文范文结:

关于本文可作为教师怎样方面的大学硕士与本科毕业论文教师怎样论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

1、教师投稿杂志

2、高校教师职业道德论文

3、教师论文网

4、教师杂志

5、教师论文发表刊物

6、幼儿教师评职称论文