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小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略
语文素养是指学生在经过一定的语文学习之后所具有的包括阅读、写作等在内的综合学习能力的总称,具有人文性与工具性的特性.学生通过语文学习掌握一定的语文学科知识与正确的情感态度和价值观,拥有一定水准的语文自学能力,这就是通常所讲的语文素养.素养与素质有所不同,素质强调的是一个人的能力,而素养则是一个人的修养问题,具有先天性与后天性相统一的特征.语文素养是一个长期培养的过程,在不断的语文学习过程中,学生的语文素养得到提高与完善.这就决定了语文素养的培养应该从学生的低年级开始,特别是小学低年级阶段.这一阶段的学生对于事物还处于探索时期,生理与心理都还未成熟,因此,开始培养学生的语文素养是最为容易的.这就要求教师在小学低年级阶段应该结合学生的特征,利用儿童视野进行有效教学,从而培养学生的语文素养.
一、当前我国小学低年级语文教学出现的问题
我国语文教学的历史已经有很长的时间了,语文教学的理念、方法、思维等都已经根深蒂固,同时,有些内容也与当今时展相脱.所以语文教学中出现的最大问题就是教师的教学与学生的学习无法有效地融为一体,学生的语文学习也无法得到有效的提高.小学低年级的语文教学,在教学语言的使用上应该与学生的年龄特点相符合,但是有些教师使用的语言过于成人化,不适合小学教学.同时,教师在教学内容的选择、教学过程的设计、教学方法的使用以及教学模式的建立方面都存在着很大的问题,不仅没有与学生有效融合,而且在激发学生的学习兴趣方面也有很大的缺失.由此可见,培养小学低年级学生的语文素养应该从教师的教学活动入手,进行适合的改革与创新.
二、培养小学低年级学生语文素养的意义
语文素养是一个学生的基本素养.语文是教学的基本教学内容,是任何教学阶段都不会抛弃的内容,同时,语文传授的不仅仅是基本的学科知识,更重要的是帮助学生树立正确的人格精神与处世方法,促进学生健康全面地发展.从小培养学生的语文素养是语文课程的要求,同时也是社会对于语文教学的期望.语文是一门工具性与人文性相统一的学科,发挥其人文性的作用,培养学生健全的人格,促进学生心理与人格的全面可持续发展,提高语文教学的作用与地位.
三、培养学生语文素养的有效策略
1. 重视语文的工具性
工具性是语文教学的基本性质.语文传授给学生阅读与理解的能力,是学习母语的重要课程.在生产生活的过程中,母语是交流的语言,是表达情感、宣泄情绪的重要符号,重视语文的工具性是能够基本生活与处世的重要前提.学生在语文学习的过程中学会字、词、句,学会通过别人的语言感受情感,学会用语言表达自己的想法,学会理解,可见,语文的工具性特征在学生今后的生活中占有多么重要的地位.所以,教师在教学的过程中一定不能忽视学生基础知识的掌握,一定要一遍一遍不厌其烦地帮助学生巩固基础知识.在我的教学过程中,每次上课都会重新强调上节课学习的字、词、修辞以及作者表达情感的方式,希望通过这样的方式将语文的基本知识牢牢地印在学生的脑海中,以便其今后的使用.
2. 重视语文的人文性
在重视工具性的同时,不能消除语文的人文性.相较于其他的学科课程,语文的人文性比较浓厚.作为一门语言类的学科,语文通过语言的表达来传递情感,表达正确的思想道德与人文精神.学生在阅读优秀文章的同时,在潜移默化中影响学生人格的发展,学会使用自己正确的方式去表达自己的情感与需求,这是其他学科课程不具备的性质.在讲授一篇语文课文时,我会用将近一节课的时间来分析作者的情感因素,通过不断地分析与讲解,促使学生理解作者的情感,了解正确的世界观、人生观和价值观,从而培养学生的人文素养与语文素养.
3. 重视学生听说读写能力的培养
语文素养包括学生听说读写的能力,这些能力在教学过程中能够逐渐培养起来并逐步完善.语文的“听说读写”四大能力中,“听”位居首位,可见听的重要性,良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件.学会倾听是在人际交往过程中重要的原则,因此在教学中应该加强这方面的培养.同时,“说”也是语文素养中的一种能力.在课程标准中有专门的口语交际内容,通过这样的课堂培养学生“说”的能力.“读”是学生应该掌握的基本技能.学习“读”的技巧与方法,通过“读”帮助学生理解文章的内容与含义.“读”又分为默读、朗读、诵读等方面,学生掌握不同的读法,可以有效提高阅读能力与水平.“写”的能力是学生必须掌握的较为高级的能力,通过“写”来表达自己的想法与情感,来记录生活的点滴,从而实现语文素养的综合提高与发展.
综上所述,小学低年级语文素养的培养是一个长期的过程,应该将重心放在日常的语文教学中,通过对语文工具性与人文性的深刻认识以及重点培养学生听说读写的能力,激发学生的学习兴趣,将教学过程与学生特点相结合,促进学生语文学习能力的不断提高,从而培养学生的语文素养.
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