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以课程改革推进学校变革
【关键词】课程改革；学校变革；生命活力
【中图分类号】G42 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）35-0075-01
【作者简介】李震,教授,江苏省特级教师,首批江苏省中小学名教师.
江苏华杰教育集团办适合学生成长的高质量教育,促进学生全面而有个性的发展,推进了学校变革.
一所学校教育质量的高低,很大程度上取决于课程改革.因此,华杰教育集团对学校课程进行了整合.第一阶段,夯实基础性课程,让学生在教改中茁壮成长.通过基础性课程实施,顺应生命发展的规律,为学生生命的发展奠基；通过落实拓展性课程,创设课程选择空间,拓展生命的长宽高,促进学生个性发展,让学生享受更优质的教育；抓实浸润性课程,对学生进行中华民族优秀传统文化教育,实施文化浸润,促进学生智慧生命和精神生命的发展.第二阶段,对华杰教育集团九年一贯制课程进行了顶层设计,并且联合苏北民办学校,形成了课程改革实验联盟,启动“九年一贯制学生核心素养培育课程创生设计与实施”项目.这一阶段体现出生本性,立足于学生的需求,适用并促进每一名学生全面而又富有个性的发展；体现出文化性,课程开发鲜明地体现学校“志勤”文化,对学生进行“励志”“立志”“勤奋”“勤勉”教育；体现出体系性,关注课程目标的确立、课程内容的筛选、课程模式的建构、课程管理的组织、课程评价的制定,形成了满足学生个性化发展的高质量课程体系；体现出合作性,华杰教育集团认真研究苏北十所联盟校的区域文化、生源基础、师资队伍、教育现状和发展愿景,加强联系合作,共同创新发展,求得质量普遍提升.这第二阶段是第一阶段的课程升华,充分显示出华杰教育集团在课程方面的建构能力和创新能力.
有了课程的顶层设计,如何提高课程实施质量？课堂转型是关键,因为课堂转型是实现课程目标的必由之路.在课堂转型上,华杰教育集团首先抓教师教学理念的转变,通过实施“1234工程”（一考两课三写四建）,即抓考评,抓赛课,抓写作和搭建四个阶梯状平台,把教学理念的转变落到实处.其次是建构“三环·五模·六度”课堂教学模式.它需要教师创设适合学生发展水平的真实问题情境,需要教师预设适合的学习任务,需要教师在教学过程中有方向、有方法、有迁移、有创新,体现教学智慧.笔者曾多次到华杰实验学校听课,正如柏校长所描绘的,“教室里人声鼎沸,学生或站或坐,或读或写,有的在激烈争辩,有的在黑板上书写讲解”,是一个真实的教学情境,充分展示出华杰实验学校课堂上的生命活力.
我认为,华杰教育集团课程改革和课堂改革的一系列举措,是充分考虑了三个背景：考虑到了互联网引发的科技革命的背景,在课程设计的张力中融进了新时代的科技研究成果；考虑到了中国学生发展核心素养的实施背景,打通了学科之间的壁垒,聚焦于体验、思维、自主、合作、探究、创新等关键词；考虑到了立德树人的时代要求,在课程设置中重视课程育人,重视社会主义核心价值观的培育和引导.他们的经验值得我们研究和借鉴.总之,课堂是课改之基,教师是课改之本,我希望华杰教育集团更加注重教师优先发展,不断激发教师的内驱动力,保障课程改革的深入推进,希望华杰教育集团越办越好.
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