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互联网＋背景下完善大学生创业教育途径探析

（曲靖师范学院,云南曲靖 655011）

摘要：2015年3月5日十二届全国人大三次会议上,李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划.自此,“互联网+大学生创业”成为了一个新兴的话题,在塔和全社会都受到了广泛的关注.在大学生就业难的大背景下,这个话题更显示出了它的价值.目前我国高校的创业教育还存在很多问题,要完善“互联网+”背景下大学生创业教育,需要从课程体系构建、师资队伍建设及完善实践教育体系等方面着手.

关键词：“互联网+”；大学生；创业教育；途径

中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.033

2015年3月5日十二届全国人大三次会议上,李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划.同年的五四青年节,李克强总理在给清华大学学生创客的回信中强调,“青年愿创业,社会才生机盎然;青年争创新,国家就朝气蓬勃”,自此,“互联网+大学生创业”成为了一个新兴的话题,在塔和全社会都受到了广泛的关注.在大学生就业难的大背景下,这个话题更显示出了它的价值.因此,在互联网+背景下,如何进一步改进和完善大学生创业教育成为高校教育者必须深入思考的问题.

1“互联网+大学生创业”的优势

相对于实体经济的创业,互联网创业有其独有的优势,而且,就目前实体经济相对萎靡的发展态势来看,互联网经济具有更强的发展后劲.总的说来,它的优势体现以下三个方面.

1.1互联网创业成本较低

相较于实体经济而言,互联网经济最大的优势就是成本低廉.因为不需要承担房屋租金及一些不必要的管理费用,据悉,在“淘宝”上开一家网店,平均成本只需要1000块钱.而如果通过微信的渠道做销售成本还会更低.低廉的成本使得大学生们能较易实现自己的创业梦想,不会因为筹措资金的困难而消弭创业的热情.事实上,现在很多大学生都在通过互联网开展自己的创业实践.近年来,随着微信用户群数量的大幅提高,通过微信平台开展创业的大学生也为数不少,微信创业的成本较一般网购平台更低,进一步降低了大学生创业的资金门槛.

1.2技术门槛低

随着信息技术的普及,现代大学生接触互联网的深度、广度和频度都非常高,加之现代信息技术越来越向着智能化和系统友好化方向发展,利用互联网开店、销售已经不需要特别高深的计算机技术了,它已经成为了大多数人能够轻松掌握的技能.

1.3创业风险低

正是因为互联网创业有成本低,技术门槛低的特点,才使得它具有风险低的特点.低风险对于还没有创业经验和过多的创业资本的大学生们来说,是最吸引人的一个优势,因为他们有机会试错.

2高校“互联网+”创业教育存在的问题

2.1尚未形成独立完整的教育体系

我国大学生创业教育本身起步较晚,目前虽然受到了前所未有的重视,但是还尚未形成一个相对独立完整的教育体系,高校的创业教育并没有融入学生日常的专业学习之中,而是通过一定的方式进行单独的教育,创业教育也并未纳入到高校专业人才培养方案,这种形式造成了创业教育的孤立性和传播的局限性.而对于近年来才兴起的“互联网+”创业教育更是处于起步阶段,无论是理论层面还是实践层面都缺乏足够的积淀.

2.2缺乏完备的师资队伍

师资队伍建设一直是我国高校开展创业教育的短板.从数量上来说远不能适应目前教育规划的要求,而从质量方面来说,更是缺乏专业化强、素质高的人才.目前我国高校的大多数创业教育老师没有受过系统的创业理论教育,也缺乏创业实践经验,对于互联网的相关知识和技术也不能完全满足教育培训的要求,这些缺陷,严重影响了创业教育的质量.目前我国创业教育还没有形成一套比较适合中国大学生实际情况的教材,也在一定程度上制约了创业教育的发展,我国现在使用的教材大都是引自国外,在教学结构和教学内容上没有大的问题,但是就具体的概念表述、案例分析、数据分析等方面的内容会因翻译水准、文化差异等原因,会导致学生和老师在理解上出现分歧和偏差,因此也客观上导致了教育效果的不佳.

2.3缺乏完善的创业实践平台

创业教育是一项实践性很强的教育活动,没有了实践,无异于纸上谈兵,近年来,随着国家对大学生创业教育投入的增加,很多高校建立起了大学生创业园、创业孵化基地等实践平台,但是运行的过程中还是存在软硬件投入不足,项目筛选及运行指导机制不健全,资金支持力度不够等问题.有的高校通过开展模拟沙盘形式的创业实操,但是虚拟和现实毕竟还是存在较大差异,其实际实训的效果比较有限.而基于“互联网+”的创客空间的打造在很多高校还处于真空期,各项软硬件设施都还有待进一步完善.

3完善“互联网+”大学生创业教育的途径

基于对目前我国高校创业教育存在问题的分析,要进一步完善“互联网+”大学生创业教育的途径,就需要从课程体系构建、师资队伍建设及完善实践教育体系的角度着手,具体而言有以下几个方面.

3.1完善“互联网+”大学生创业教育课程体系

大学生创业教育不应该与学生的专业课割裂开来,应该在学校中形成一种创业的全员育人、全方位育人及全过程育人的氛围,促使学生在课程的学习中,自觉形成自己创业创新的想法.在专业课的学习过程中,老师应该适当的引导学生形成创业及创新的理念,再通过专门创业理论课程,让学生掌握创业的知识和基本技能,形成一个以创业基础理论课为主干,融合了创业创新理念的专业课为分支的完善的创业教育课程体系.基于“互联网+”的思维,将与互联网相关的信息技术知识、网络销售知识、互联网金融知识等也作为专题或单独的课程开设,帮助学生掌握互联网创业的基本知识和技能.

3.2打造完善的师资队伍

首先,高校应该建立一支专搭配的创业教育师资队伍,尤其是专业教师队伍的构建,他们应该是有较强的教学基本功和创业基础理论知识的群体,掌握互联网创业的相关知识,对于经济学、管理学和市场营销学都有一定钻研,能够承担起理论知识的传授和创业实践的指导工作.另外,为了让创业教育更贴近实际,更贴近社会,应当积极聘请社会上的创业成功人士、企业家作为外聘教师,这样既可以利用他们的经历和社会资源,为学生提供创业的有力支持,同时也可以弥补高校教师在创业实践经历方面的不足.

3.3搭建多维度的创业实践平台

首先,我们要充分利用好目前已有的高校创业园、孵化基地和创客空间,加大资金投入,完善项目扶持的机制,让其成为大学生创业实践的最为便利有效的平台.其次,要充分挖掘社会资源,搭建校企联合的创业实践平台,既可以采取学校出项目和人才,企业出资金的方式,也可以采取企业出项目和资金,学校出人才的方式进行合作,其优点在于可以充分借助企业已有的平台和规模,让大学生在创业之初就具备一定的资金和渠道,减少走弯路的试错成本.第三,利用挑战杯科技创新大赛和创业计划大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等赛事等国家级赛事,以及ERP沙盘模拟等专业竞赛,充分锻炼大学生的创业实践能力,促进其将理论知识良好的转化为实际操作能力.

“互联网+”大学生创业教育是时代的要求,是历史的必然,高校创业教育者们应当顺势而为,加强探索和实践,为大学生提供创新创业的动力和条件,为国家产业结构转型升级贡献自己应有的力量.

参考文献

［1］张嘉乐.“互联网+”背景下大学生创业教育探析［J］.现代商贸工业,2015,（10）.

［2］毛艳华.基于SWOT分析大学生“互联网+”创业教育对策［J］.新闻传播,2016,（3）.

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