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京津冀一体化下的绿色生态校园建设探究

吴小春 1 , 李宗磊 2 , 吴建功 3

（ 1.河北省教育科学研究所,河北石家庄 050061；2.滦县海阳私立学校,河北唐山 050061；3.河北美术出版社,河北石家庄 050061 ）

摘要：党、国务院在新的历史发展阶段提出京津冀一体化重大国家战略, 中国的城镇化实质进入转型和崛起的关键时期, 协同发展京津冀绿色生态校园规划建设,探究地域环境、地域文化、原生态与现代教育环境的有机融合, 借鉴中外园林景观建筑理念, 提升和完善绿色生态校园的规划建设, 完善学生可持续接受教育的直接场所.建设绿色生态校园, 十年育树, 百年育人, 为实现 “中国梦” 打下文化基础.

关键词：京津冀一体化；绿色生态校园；校园建设探究

中图分类号： G47 文献标识码： A 文章编号： 1009-010X （2018） 27-0054-03

目前,中国的城镇化实质上已进入转型和崛起的关键时期, 协同发展作为党、国务院在新的历史发展阶段提出的重大国家战略, 意味着未来京津冀区域将崛起成为一个世界级城市群, 在京津冀一体化背景下, 学校教育的协同发展也迎来了机遇与挑战.

一、在一体化协同发展的政策指导下, 提升河北学校绿色生态校园的规划建设

京津冀一体化包括北京市、天津市以及河北省的石家庄、保定、邯郸、邢台、廊坊、衡水、沧州、唐山、秦皇岛、张家口、承德.以北京、天津特大城市为核心的都市圈,河北 11 个地级市的发展成为京津冀经济圈发展的重点.而河北省经济相对落后, 学校建设只满足学生上学学习的基本要求, 部分领导和教师思想观念上存在着认识不足、教育理念陈旧等问题.

抓住京津冀一体化协同发展的契机,汲取京津地区绿色生态校园规划建设的成功经验,结合河北省绿色生态校园建设的需求,研究基于京津冀一体化下的河北省中小学学校绿色生态校园建设探究的科学模式. 建立、健全绿色生态校园规划建设的百年大计,在参照京津冀新型城镇化总体规划建设的基础上,提升和完善河北绿色生态校园的规划建设.

二、在一体化协同发展的政策指导下, 建设有地域特点的绿色生态校园

截止到 2017 年,河北省有幼儿园 1.44 万所；小学 1.17 万所；中学 3791 所；特种教育学校 161 所, 加快建设现代化的教育环境, 利用地域优势, 建设规划有地域特点的绿色生态学校,提高基础教育领域优质校园建设,符合京津冀协同发展战略的要求.

国家倡导 “系统性、生态自然修复等先进设计理念” 和 “适用、经济、绿色、美观” 的新观念要求. 在实现城市有序建设、适度开发、高效运行,努力打造和谐宜居、富有活力、各具特色的现代化城市, 在人民生活更美好的基础上, 分析京津冀绿色生态校园规划建设的现状, 绘制京津冀绿色校园发展蓝图, 将生态规划理论纳入校园绿化规划管理体系.按照《、国务院关于进一步加强城市规划建设管理工作的若干意见》提出建筑八字方针的基础上, 研究京津冀建成的校园绿色规划建设方案.

校园规划设计以京津冀地理环境、气候特点为依据, 树立人与自然互为依存的理念, 以科学的态度来规划建设绿色校园. 先进的理念, 开拓性的思维, “保护” 与 “开发” 建设并存, 建设绿色生态校园与山坡林地、河湖水系、湿地等自然生态融为一体,其设计既要体现校园教学环境的特点, 达到提升教育环境和学习效果的目标,也要满足城市可持续发展的要求.

从科学、经济、可持续发展角度来看, 绿色生态校园规划要在全寿命周期内最大范围内考虑, 节约能源、节约用水、节省建材、节约用地、保护环境和减少污染.为师生提供健康、适用、高效的教学和生活环境, 以及与自然环境和谐共生的校园氛围.校园绿色生态建设转换成学校环境的教育功能, 最终服务于学校教育教学实践.

例如, 在生态绿化系统的构建上, 一个有机丰富的生态绿化系统能弥补原建筑布局的不足.在设计过程中从宏观区位到校园的景观格局, 其所在大区域的地形、地貌、植被以及水体等要素协调. 中观层面, 可借鉴景观生态学中的“斑块—— — 廊道—— — 基质” 模式. 微观层面, 在植被的选择上应充分考虑学校所在的地域气候特征, 选用合适的树种.

石家庄西部太行山区蕴藏着丰富的植物资源, 植被属于暖温带针阔混交林, 由自然植被和人工植被组成. 国槐、法桐、白蜡、栾树、碧桃、柿树、臭椿、枫杨、七叶树在补充氧气、净化空气和减少噪音的同时, 植被的冠大阴浓、姿态优美,亦成为庭荫树的首选. 占用空间极少的紫藤、爬山虎、金银花、大叶黄杨、小叶黄杨、金叶女贞、紫叶小檗、蔷薇、迎春等, 作为垂直绿化用材, 可用来分隔学校学生学习与运动空间,垂直绿植还有屏障视线和衬托景观的功能.石家庄东部为低洼盐碱地带, 要采用耐瘠薄与耐干旱植物做生态绿化, 如杨树、悬铃木、旱柳等, 这些植物根系发达, 生长较快, 适于作为学校行道树.

三、在一体化协同发展的政策指导下, 建设规划有文化特色的绿色生态校园

学校绿色生态建设不仅是物质文明的体现、精神文明的象征, 更是城市生态环境最重要的人文设计要素. 在以往的城市绿化设计中, 我们更多考虑在美观和城市人文功能上,这种设计往往更多考虑的是更大区域的生态质量和文化保护,但在学生成长和学习的场所需求提升方面的贡献率较低.有效地开展绿色校园规划建设, 为师生提供优美、舒适宜人的校园环境,以拓宽学校在整个城市、街道、社区所扮演的角色. 学校作为城市的 “一张名片” , 其规划设计中不可缺少是人文要素.

绿色生态校园规划设计要贯穿到学校建设的全过程, 除在教学楼、实验楼、宿舍生活区、操场、过道、楼顶环境绿化外, 更需要营造一个健康向上的精神文化氛围. 文化是学校的灵魂, 主题景观设计作为载体,让文化在校园景观空间中成为学生再学习的“大课堂” , 这是绿色校园文化景观追求的独特之处.规划可通过生态景观、园林小品、现代雕塑、休闲活动区、铺装、文化墙等景观元素来设计,学校大门通过运用设计手法将地域文化的精髓体现出来,这种提炼和升华,有助于校园文化环境发挥对学生人格再塑造的作用.

整个校园绿化成系统,斑块的规划设计中有景观节点,廊道则将各节点与整个校园联系起来形成道路等. 例如, 把校园中的绿地或小树林分割成小地块、密路网, 用紧凑布局与高密度的小路网络相结合, 打造生态校园慢行肌理. 面积大的学校可建出自行车、轮滑、步行专业用道,体育教师在第二课堂为学校培养有一定专业素养的自行车、轮滑、竞走运动员.小地块用不同材料进行铺装, 满足跳绳、踢毽、街舞、太极拳、武术等活动用地.

有条件的学校可以根椐学生的所思所想所求, 满足学生的各种文化需求, 如美术作品展、地域文艺演出等等, 以供学生自己组织活动. 让校园林充满浓厚的文化氛围,以培养学生高风亮节和虚心向上的品质.

四、在一体化协同发展的政策指导下, 建设规划有校园特色的景观园林式学校

京津冀地处华北平原, 四季分明, 乡土树种种类较多. 在京津冀快速发展过程中, 建设集绿色生态、学习、运动、环保功能于一体的校园,力争达到京津冀的最高标准, 把校园建立为生态的绿化系统, 通过校园环境拉动教育质量的提高.

京津冀区域内有很多历史悠久的园林景观和书院, 它们给现代人留下了文物级的群落外,就好像一面全息的镜子,给人们留下涵盖了历史、地理、经济、哲学、美学、宗教信仰、民俗风情等文化史料, 反映了人文信息, 承载着千年以来社会的宗法礼教、社会特质、生存方式、道德伦理、价值观念, 是自然科学与人文科学完美结合的历史遗存. 现代人也崇尚具有 “中国特色”的园林景观, 也需要景观园林式的学校, 生态与环境互作, 建筑与植物互作, 功能与情感互作,中、西式园林校园在满足现代化的学生学习、运动、生活的同时, 更适合我国校园可持续发展的理念.

总之, 校园的绿色生态建设滞后, 在影响了学生学习的兴趣和身心发展的同时,也严重地脱离了绿色生态质城市建设的初衷.政府部门和教育机构要重视起来,科学指导生态校园环境建设, 遵循以人为本的教育理念, 推动校园建设和发展.

校园是花园、公路是绿带、城市是园林、乡镇是生态园. 现代化的国际标准理念, 适应现代城市的发展, 满足现代学生学习和生活的需求,实现京津冀新型绿色生态校园建设是我们探究的目标.

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