毕业论文网
本文关于体验式教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
体验式教学法在初中作文教学中的应用
江苏省灌南县张湾实验学校 季金明
语文课程集知识性、情感性、体验性于一体,所以在学习过程中仅仅依靠教师的强制灌输教学效果并不理想,写作教学更是如此,需要学生有更强的个人主体意识,把个人的体验与思考融入其中.借助体验式教学方法,可以充分发挥学生在语文课堂上的创造力,通过边思考、边感知、边体验、边写作的过程,将个人的生活经验、知识积累有效应用到语文学习与写作应用的实践当中,促进学生语文素养的不断提升.同时,体验式教学法在初中语文作文教学中的应用,可以有效激发学生的学习潜能,把学生从以往的被动写作、机械仿写等方式中解放出来,实现向主动写作和体验式写作的积极转变.
一、巧用活动,传授技巧
在初中语文的作文课堂上,由于很多学生在写作技巧和能力方面存在一定的缺陷,所以教师的作文教学理念和方法就显得格外重要,但是有些教师在教学过程中,常常忽略学生的个性差异,过于统一和标准化的教学方案只能面向部分学生,导致另一部分学生在作文课堂上的主体地位无法得到有效保障.因此.初中语文教师在应用体验式教学法时,一定要对学生的语文基础、写作能力和学习需求进行有效调研,对学生在作文课堂上的学习行为进行有效监控,既要维护好体验式教学课堂的教学秩序,又要充分调动各个层次学生的学习兴趣和积极性.同时,初中语文教师在开展体验式作文教学时,一定要巧用各类活动,激发学生的体验热情,引导学生形成相应的写字思维,然后传授学生相应的写作技巧,这样学生的写作素材就会得到有效的积累,个性化情感和奇思妙想也会不断增多,避免学生在写作过程中“无处下笔”“无话可说”,进而充分激发学生的写作潜能.例如,在体育课上,教师与学生可以一起拍摄一些照片,有辛苦的汗水、艰难的动作、轻盈的脚步、成果后的习惯、失败后的痛苦……这些照片可以引发学生的情感体验,让学生畅所欲言,起到传统教材教学所无法实现的作文教学效果.在此基础上,教师可以进一步将学生的体验过程进行细节性的描述,让学生逐渐掌握一些写作技巧,这样学生的写作能力将会不断提升.
二、创设体验情境,调动学生参与热情
体验式教学法在初中作文教学中的应用,需要教师做好教学导入和设计工作,要通过创设有针对性的作文体验情境,先调动学生的兴趣和情感体验,将学生的学习注意力集中到课堂之上,这样才能为接下来的体验式作文教学奠定良好的基础.在创设体验教学情境时,初中语文教师一定要发挥好教学组织者和引导者角色的功能,多采用一些生动诙谐的教学语言和教学动作,对学生的作文写作进行科学的引导,积极营造出快乐化、趣味化、生活化的体验教学情境,实现作文教学与学生生活体验的有机结合,这样可以更好地激发学生的写作思维.例如,在学习完朱自清的《春》之后,很多学生都已经了解了作者描绘的南方春天特有的景色：绿草如茵、花木争荣、春风拂煦、细雨连绵,呈现一派生机和活力.初中语文教师可以在教学之后,创设一个“发现春天”的写作教学情境,让学生以自己家乡的春天景色为写作素材,让学生将学到的写作手法与自己的现实生活有机结合起来进行创作,这样学生的写作情感会很容易被激发出来,作文写作的兴趣也会随之提升,并实现了课文教学与作文教学、课内教学与课外教学的有效衔接,让学生在体验过程中真正写出自己的东西.
三、注重情感注入,促进情感体验
体验式教学法的有效应用,需要学生积极投入个人情感,所以初中语文教师在开展作文教学时,要通过多样化的教学促进手段,激发学生的参与热情,积极注入个人写作情感,获取丰富的写作体验.同时,为了扩大体验教学的成果,语文教师可以组织和设计集体化的体验教学情境,鼓励学生就体验对象的写作情感进行互动和交流,让学生开展合作化学习体验活动,并就相关写作经验进行分享,促进学生语文写作能力的共同进步.具体来说,语文教师可以将学生划分为若干小组,针对某一体验项目开展集体性体验教学活动,如在针对某一动物的说明文写作中,如果学生不能注入个人的情感,那么字里行间只有对对象的生硬描述,是不会有情感和灵性的.所以教师应引导学生开展情感体验,把情感注入其中.具体而言,语文教师可以通过多媒体教学手段,让学生对某一动物的外部特征、动作神态等进行观察,然后让小组内成员分别阐述描述动物的重点以及写作顺序,思考动物的思想动态和心理变化,对写作对象进行拟人化的观察、体验,这样学生的体验式学习会显得更加立体化,收获的知识、情感以及写作技巧也会更加多元化,有助于学生写作兴趣与能力的提升.
四、鼓励学生大胆展示体验与写作成果
为了让初中生在语文写作中能够收获快乐体验与成果体验,语文教师要注重对学生写作成果的积极展示,为学生的成果分享提供良好的平台.尤其是对于写作教学而言,教师的“教”只是其中的一个方面,学生的“学”才是关键,教师只有让学生收获多元化的体验情感,才能将体验教学法的教育功能最大化.通过有效的写作成果的分享,可以打破学生“独立学习”的写作学习弊端,能够促进学生对生活体验和学习体验进行集体性的分享,有助于班级良好写作氛围的营造,并让学生加强在写作学习领域的相互借鉴,不仅能够自己收获体验写作成果,还可以收获他人的体验写作成果,从而让初中生的写作学习视角和体验范围更加宽广.例如,在《假如生活欺骗了你》的教学之后,教师可以进行延伸性的体验写作教学,让学生就生活中的困惑通过作文的形式表达出来,让学生结合自己的生活体验进行作文创作,然后由教师和学生共同对学生的作文作品进行评比,选出最优秀的写作成果在课堂上进行展示,包括学生的写作技巧、独特情感和精妙语句等,都可以拿到课堂上进行集体展示,这样有助于学生积极写作情感和良好写作习惯的养成.
五、构建和谐师生关系,实现良好的体验引导
在传统的语文作文教学模式下,教师的“一言堂”很难保证学生在作文课堂上的主体地位,教师与学生之间的关系有时会显得过于“紧张”,从而影响学生的学习体验.体验式教学法在初中作文教学中的应用,要求语文教师应当主动放低姿态,在作文课堂上要同学生打成一片,积极同学生进行情感上的交流与互动,了解学生在语文写作中面对的各种困难,及时放下作文写作上的包袱,让学生能够以轻松、愉悦、开放的心态投入到体验式写作学习活动当中,这样学生的体验式写作才能更加高效,有助于学生写作成果的转化.尤其是当学生的写作体验出现偏差时,和谐的师生关系有助于语文教师实施教学引导职能,在保证学生写作体验主动性的同时,让学生的体验式写作更有针对性,避免出现一些负面情绪和消极思想.所以说,和谐师生关系是体验式教学法得以科学应用的有效保障.
总之,在初中作文教学实践中,体验式教学法是激发学生学习兴趣与写作热情的有力武器,能够有效弥补传统教学模式下学生写作动机缺失与学习效率低下等方面的问题.对此,初中语文教师要逐步把握体验式教学法的内涵,注重学生语文写作的情感引导,创设良好的课堂互动与体验情境,激发学生的写作潜能,并促使学生养成良好的写作思维习惯和学习习惯,进而实现语文写作水平的不断提升.
■ 编辑/李莉E-mail：lili79928@163.com
体验式教学论文范文结:
关于对写作体验式教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文体验式教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
2、科学教学论文
3、教育教学论坛杂志
4、外语教学期刊
5、教学论文范文
6、教育教学论坛期刊