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如何对待少数民族的问题学生
罗英
四川省凉山州西昌市第七小学(615000)
在少数民族地区担任班主任工作已经十几年,遇到过形形色色的行为问题生,他们有上课注意力不集中、乱跑、做小动作,有特别内向的,你怎么和他说话他都不理的、倔强的、任性的、说谎的等等.我班有个学生,进来时候,很不遵守校规校纪,上课的时候不允许讲话,他偏要讲话；不允许玩小动作,他偏要玩小动作;中午要午休,他偏不午休;想来就来,想不来就不来,思想涣散.指出他缺点的时候,他反而说粗话骂你,不知道讲礼貌,一点修养都没有.说多了,他还捶桌子,踢凳子发泄对老师的不满
他们的心理特点是比较复杂和矛盾的,他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子,其实内心很自卑,甚至自暴自弃,外表是一副对犯错满不在乎,无所谓的样子,内心却蕴藏着要求进步的愿望.行为问题学生都不是天生的,而是在后天生活环境中形成的.
行为问题学生形成的原因有多方面的：
⑴一、社会的不良现象.现在一些不健康的电视节目、网络游戏等对学生产生了不良的影响.
⑵家庭教育的失误.由于父母没有什么文化,不会教育孩子,所以这些孩子普遍缺乏家庭教育.
⑶老师教育上的偏差和失误.现在一直提倡素质教育,可应试教育的思想还在作怪,老师对学习好的学生偏爱,对问题学生态度冷淡,正是这些做法导致了行为问题学生的产生.
⑷学生自身的原因.个别学生没有目标和理想,没有学习的动力,思想偏激,对老师和家长的教育产生逆反心理,没有形成好的行为习惯.这些客观环境和人为地因素使这些学生产生了心理障碍,其结果就是他们的信心被吞噬,上进的意志被削弱.
作为一名教师有义务帮助学生找到属于自己的位置,在自己的教学工作中,我是这样做的：
⑴要让他们感受到老师的爱.没有爱就没有教育,爱学生是做好教育工作的前提条件,只有爱他们,才能走进他们封闭的心灵,做好转化他们的工作.由于他们得不到老师家长同学的认可,他们产生了沉重的思想包袱,,他们就更需要老师的爱护、关心.
⑵遵循循序渐进的原则.在任何一个班级里,所有的学生不可能在同一起跑线上,因此,对待行为问题学生就要了解他们的过去,要看到他们的现在,要为他们的未来着想,捕捉他们的闪光点,发现优点及时的表扬,帮助他们树立自信心.班主任的神圣天职,就是在别人对行为问题学生失去信心和希望的时候,仍然能满怀信心和希望,善于发现学生自己都未发现的才能,给予引导、肯定、和扶植,使其相信自己有学好功课和做好事的能力,这样就会创造出连他们自己都估计不到的成绩来.这时,他们所感受到的进步和喜悦,是一种比什么都强大的再激励因素.这种幸福是无与伦比的,它将进一步激发他们做出更大的成绩.
⑶转变教育观念.自己要转变过去的老的教育观念,用发展的眼光看待行为问题学生,他们也有可塑性,也可以成才,要挖掘他们的潜力,使他们能抬起头做人.
⑷配合家长全面了解行为问题学生的内心世界.不论老师家长同学都要尊重他们,都要了解他们的思想状况,教育他们的时候要动之以情晓之以理.
总之,我们作为一名班主任要善待每一位学生,找出症结所在,做到诲人不倦,帮助他们树立信心,我想他们都能健康成长并体验到成长的快乐.
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