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新课程中情境教学对提高高中学生化学问题解决能力的分析

秦转仙

北京师范大学大同附属中学(037000)

【摘要】新课程对各个阶段和各个科目的教学提出了新的要求,新课程是我国全面实现素质化教育的具体落实,在新课程中,提出教师应更新教学理念,创新教学方法的有关要求.对此,在高中化学教学中,也应提出新的教学方法,采用的新的教学理念,全面提升化学教学效率.文章的主要内容就是分析新课程中如何应用情境教学提高高中学生化学问题的解决能力.

【关键词】新课程情景教学化学教学问题解决能力

化学是一门较为复杂的科学,属于以实验为基础的自然科学,具有较高性的系统性和复杂性,很多化学规律和知识点之间都有着相互关联,因此,对于高中化学问题的解决,时常要应用到多个知识点［1］.采用合理的情景教学方法,通过创设问题情景,或将问题的解决落实到实际生活情景当中,可以帮助学生理解题目,提高他们的问题解决能力.

1高中化学教学中情景教学的应用问题分析

1.1过分注重情节而忽略了过程

在化学情景教学当中,情景的设计和保持虽然非常重要,但更为重要的是让学生参与到整个情景过程当中.很多教师在应用情景教学方法时,并没有关注到学生是否融入到了自己多设计的过程当中.

比如在《从铝土矿到铝合金》一节中,新课程将工业提取铝的方法作为具有STS功能和意义的内容出现,并要求对知识点进行情景化,在教学中应先从自然走向化学,而后从化学走向应用,这其中就包含自然与实际应用两个情景,而大部分教师几乎都是将铝的实际应用作为情景设计的重点,而忽略了从自然走向化学这一过程,所以,对有关"铝"的化学问题的解决,大部分学生由于没有掌握到其本质而出现困难［2］.

1.2过分主动形式而忽略了目标

通过选择具有趣味性的情景素材虽然对于学生来说更具吸引力,但教师也应当充分考虑到所选素材对于实现教学目标的价值.一部分教师在实施情景教学时,将精力更多的放在了情景素材的选择上,致力于如何创设情景教学形式,以满足新课程对于创新教学方法的要求,但却忽略了教学的本质和目标,一些情景设计仅仅作为一种教学形式,实际的教学作用并不高,也不能够帮助提升学生的化学问题解决能力.

2新课程下情景教学在提升学生化学问题解决能力上的应用

2.1设计生活化情景,引发学生的注意,牵引学生思潮

化学来自于自然,并与人们的生活息息相关,在人们的日常生活当中,处处有化学,处处用化学,比如做饭用的锅碗瓢盆、发酵用的酵母、食用酸奶的制作和医药等等,这些都与化学有着密切的联系.因此,在高中化学教学中,可以通过创设生活情景来提高学生的化学问题解决能力.

例如在讲到碳酸氢钠和碳酸钠的性质时,可以设计如下生活情景：首先向学生展示一些馒头和制作馒头的图片,而后提出疑问"小小的面团如何变成松软可口的馒头？",本节课,老师将利用化学知识来为大家解决疑惑.

馒头是学生们经常接触的一种食物,通过馒头创设生活化情景更加的能够引起学生的共鸣,引发学生思考本次讲课内容如何会与馒头的制作产生联系,此时学生应有以下疑问：

疑问一：馒头作为食品,与化学有何联系？疑问二：家里人在制作馒头时会加入碱面,碱面是否与碳酸氢钠和碳酸钠存在关系？疑问三：为什么发面闻起来会有酸味？

在教学过程中,让学生带着生活疑问开始本节内容的学习.在设计情景并得知学生疑问之后,老师可先进行NaHCO3和Na2CO3的化学写作方式介绍,而后讲解其化学原理和特性,讲解过程中,融入"馒头制作"这一生活话题,最后提出问题"写出馒头发酵过程中的化学公式".也就是：2HR+Na2CO等于2NaR+CO2↑+H2O.

2.2设计问题情景,激发学生自主思考

问题情景的设计应根据当堂课程所要讲授的化学知识点进行,而后,同样将化学知识点与生活实际相联系,最后依据课本中所提出的问题,设计具有趣味性的问题情景,引发学生思考［3］.

比如,在讲授有机化学部分羧酸与酯知识时,通常情况下,学生对酯和羧酸为何物及其形态都不了解.此时老师可提出问题"酯与羧酸有何关系",以此带动学生思考；而后提问"大家在生活中还接触到了生么样酸".问题提出之后,让学生进行广泛的讨论,抽取其中一两个学生说出生活中与酸有关的食物,然后老师归纳这些事物中酸哪些属于有机酸.老师在归纳过程中,应融入有机酸的鉴别方式,让学生学习如何分析有机酸,最后分析羧酸的化学性质以及基团之间是如何相互影响的,以深化学生对基础知识的记忆和分析能力,提高他们化学问题的解决能力.

情景教学最大的特点就是一改传统教学模式的死板和凝滞,更加符合新课程的要求,通过创设情景,可以将化学问题生活化、实际化,让学生从生活角度对化学问题进行剖析,提升其问题解决能力.

【参考文献】

［1］赵令琨.情景教学在高中化学教育中的应用与实践［J］.才智,2015(11):126-127.

［2］陈俊华."情景、问题、活动"教学模式在高考化学教学中的应用［J］.华夏教师,2016(03):74-75.

［3］朱小红;汪梅琴;丁爱民.浅谈情景教学在中学化学课堂教学中的应用［J］.中国校外教育,2013(18):122-123.

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