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关注生本，提升学生素养
生本课堂就是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的课堂.生本课堂能有效提升学生素养.
一、生本课堂从课前预习开始
课前预习总的任务是感知教材,初步处理加工,为新课的顺利进行扫清障碍.具体任务要根据不同科目、不同内容来确定.一般有：一是巩固复习旧概念,查清理解新概念.二是初步理解新课的基本内容是什么？思路如何？在原有知识结构上向前跨进了多远？三是找出书中重点、难点和自己感到费解的地方.四是尝试做课后练习,检查预习情况.
课前预习要看、做、思结合.看,一般是通读新课,勾画重要内容.做,在看的过程中需要动手做的准备工作以及课后的练习题.思,指看的时候要想,做到低头看书,抬头思考,手在写题,脑在思考.预习以后,还要小结,使自己对新教材的“初步加工”有深刻印象.
例：语文课还有所谓单课四步预习法：第一步默看,即看课文、注释以及习题,划出生字、生词和不好理解的句子.第二步查工具书,即给生字注音,给生词注释以及解决一些可以解决的问题.第三步默读,即带着问题默读课文,并做必要的眉批.第四步笔记,即尝试归纳出课文的中心、段意、人物特征、表现手法等,可用作听课时与老师的讲解对照,以加深理解.
这样的预习,一是准备充分,能提高听课效率；二是对老师的启发提问能迅速反应,记录也能抓重点；三是课后复习有主次,利于巩固所学知识；四是能培养自学能力,有益于智力开发.
二、生本课堂离不开自主合作
这里有两个关键词,自主学习、合作学习.自主学习是合作（探究）学习的基础和前提.例如对一段话的理解,首先得引导学生自主阅读,独立思考,发现问题.学生提出困惑后,教师再引导学生围绕问题开展小组合作学习.当然,前提是这个问题一定要有合作学习的价值.合作学习是建立在个体需求的基础上的,只有学生独立思考,有了交流的需要,合作学习才会有成效.否则,在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论,容易被别人的观点同化,出现人云亦云的现象.
教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者.教师要及时诊断与处理问题,注意激活“冷场”,控制“过热场面”,使全体小组成员“动”起来.教师还要下组参与学习讨论,及时把握各组学习情况,灵活运用教学机智,调整学习时间,同时还要教给学生一些探索发现的方法,不断引发学生思维的碰撞,把学生的探索引向深入.展示交流是小组合作学习的核心内容.展示交流有利于让各个合作小组充分展示成果,阐述观点,并倾听其他组的观点,吸纳他人之长,及时做必要的订正和补充发言.
（作者单位：张家界天门小学）
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