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小学语文中课外阅读教学漫谈
范腊梅
（南部县第一小学,四川 南充 637300）
【摘
要】如果小学生养成了阅读的好习惯,就更容易学会主动思考,更容易在学习中找到乐趣.阅读在汲取知识、砥砺成长、引导价值观方面的功效在小学阶段尤为显著.本文就小学语文教育中的课外阅读进行简要探讨.
【关键词】小学语文 课外阅读 关键情节
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.013
一本好书,滋养一生.阅读是对学生自我提升的一种投资,对学生来说可谓是惠泽终身.在阅读一部作品的时候,不少学生都有阅读不下去,或者阅读之后毫无收获的困扰,这是没有掌握科学的阅读方法所致.其实阅读并不难,关键是让学生找到品质上乘、感兴趣的书,选择优秀的文学作品,掌握科学的阅读方法之后,阅读难题就迎刃而解了.
一、小学生该如何选择阅读的作品
读书是终身大计,《管子·权修》中写道：“一年之计,莫如树谷；十年之计,莫如树木；终身之计,莫如树人.”小学生从年龄阶段来划分尚且属于儿童,所以其课外阅读的作品为儿童文学作品,儿童文学本来就是文学作品中的一个分类,从本质上来讲和其他文学作品并无很清晰的界限.但由于社会的发展,教育的进步,儿童的群体性特征越来越明显,教育教学也对儿童的特征性越来越注重,因此目前来讲,针对小学阶段的学生是有专门的文学作品供他们阅读的.再说,现在的儿童文学作品从创作上是站在儿童的立场上的,因此,对于不深入探究儿童心理、不符合儿童年龄特点、知识结构和审美情趣,不利于儿童身心健康发展的作品,都是我们应该摒弃和抵制的.
作为教师,有义务承担起为学生甄别和遴选好的课外读物的责任,选择适合小学生年龄阶段阅读的文学作品,选能给小学生带来心灵洗礼、精神感悟、情感快乐的课外阅读作品.一般认为,优秀的儿童作品至少具备两种属性：一是文学属性；二是教育属性.文学属性保证作品具有高水准的艺术性,教育属性确定其思想积极健康、不偏不倚,二者辩证统一,互相依存.这是日常对儿童文学作品衡量的标准,也是教师为小学生推荐课外阅读读物的依据.
二、小学生该如何去读一部作品
在小学语文课外阅读中,要对一部作品进行阅读,只有掌握以下阅读要点,才能实现快速、有效的阅读.
第一,把握故事情节.在实际的课外阅读中,因为教师的参与度不高,引导不够深入,所以学生开始会感觉到无所适从,拿起一本书却不知该从何读起.阅读实际上很简单,当学生捧读一部作品的时候,实际上就是在了解一个故事.当故事情节吸引到学生的时候,他就会迫不及待的去读下一章.例如,学生在课外进行阅读时,读到新课标里面指定的课外必读书目《城南旧事》这本书的时候,如果学生读到“秀贞的孩子被父母丢弃了”这一情节的时候,能够去思索“孩子被谁捡去了”；当读到“妞儿和秀贞的女儿长着相同的胎记”这一情节时,学生能够追问“她会是秀贞的女儿吗”,这就代表学生有了想要了解情节的兴趣,有了这样的探求欲,学生就基本上学会自主阅读了.
第二,把握关键情节.学会把握关键情节是一个孩子学会阅读的重要阶段.一个会读书的学生,会把读过的故事讲给父母或同学听,而且能讲得绘声绘色,详略得当.他为什么可以做到这一点的呢？因为他能够抓住重点,把握关键情节.关键情节一般是主人公密切相关的重要事件,一件事成败的关键时刻等等.例如,在《城南旧事》这一本课外书籍中,“英子发现妞儿和秀贞有着很多相似之处”,就是整个故事发展的关键情节,这一情节提示学生要把握之后的每一个具体情节,因为作者开始沿着这个线索,将妞儿的身世逐渐呈现出来.学会把握关键情节会使阅读速度加快,并获得更多的阅读心得.
第三,了解人物.懂得了解人物,描述人物的性格,是学会阅读的又一个重要的阶段.读完《城南旧事》这本书,如果学生开始对人物做出评价：“年轻男人是出于不得已的苦衷才去盗窃的”“兰姨娘是一个勇敢追求新生活的女人”等等,说明学生已经学会了解人物,概括人物性格了,这样学生在阅读的时候就会更快乐,更有收获,其语文成绩也更容易提高了.
三、课外阅读时应该注意的一些事项
上面简单介绍了小学语文课外阅读中的三个阅读方法,为了帮助学生尽快掌握这三个方法,教师可以适当的做一些辅助工作.
第一,匹配精美的插图.可以根据所阅读的书本的故事情节,并根据人物的具体形象来匹配对应的插图,小学语文教师如果自己有能力完成这一工作是最好不过的,如果能力有限可以适时的向美术教师寻求帮助.由教师根据人物的特点来绘制一些插图,并在插图上有选择性的附带一些解说性的话语,帮助学生更为深入的了解人物形象,把握人物性格.
第二,为书中主人公设立档案.教师可以根据学生所阅读的书本中主人公的具体形象,以此来为主人公设置“人物档案册”,结合文中的具体事例,将人物的性格特征凝练地概括出来.通过具体事例了解人物性格,是了解人物最基本、最有效的方法.如果学生能够学会自己为一本小说的主人公做一个人物档案,他一定会大有收获.
第三,根据书中情节设立情节档案.一本书的故事可以从“起因”“经过”“”“结果”几个方面去概括情节.学生如果自己学会设置情节档案,那么对他了解故事、把握关键情节会很有帮助,他会更快的掌握阅读的关键技巧.
四、课外阅读后如何去写读后感
写作课外阅读后的读后感是一个必要的环境,很多学生在写读后感的时候感到很茫然,无从下笔,而要求阅读后写读后感又是教师布置的常规作业之一.其实小学生在课外阅读后写读后感难度并不很高,只要掌握了其中的重点,写作的问题就迎刃而解了.学生只要牢牢把握住“主人公”“故事背景”“故事情节”“”“结果”“我的看法”这几个关键项,对作品内容的理解就会更具体、更直观,这样学生就能轻松的写出读后感了.
在日常的小学语文课后阅读中,学生可以尝试自己动手制作“阅读要点卡”,卡片中将“主人公”“背景”“情节”“”“结果”“我的看法”几项包含其中,或者跟着教师的引导来对作品进行思考,随后进行总结.学生学会写读后感不仅可以较好的完成老师布置的作业,还能显著提高其思维能力.
在整个小学阶段,阅读对学生的精神成长极为重要,没有阅读,学生的成长就不会完整.大量的阅读不仅能使学生增长知识、开阔视野,还能提升学生的思考能力和表达能力,形成正确的人生观、价值观和世界观.因此,课外阅读在小学语文教育中的作用不可忽视,希望教师能对课外阅读给予足够的重视.
课外阅读论文范文结:
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