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学生在数学教学中实现乐学

摘　要：为了更好地让学生实现在乐中学、学中乐,教师就要想方设法去营造轻松愉快的教学氛围,激发学生对学习数学的兴趣,让学生由“要我学”变成“我要学”.文章结合教学实践,研究学生如何在数学教学中实现“乐”学.

关键词：乐学；数学教学；学习兴趣；教学氛围

中图分类号：G623.5　　文献标志码：A　　文章编号：1008-3561（2017）06-0092-01

古今中外都在提倡“乐”学教育,如著名教育家、思想家孔子就说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”.由此可见,教师在教学中营造一个快乐的学习气氛尤为重要.

一、灵活应用多媒体技术,创设吸引学生的教学情境

教师可以利用现代化的多媒体技术创设教学情境,使授课内容更加新颖、有趣,更加吸引学生的注意力,更有效地提高学生对数学学习的兴趣.例如,在讲“统计”时,由于概念太抽象,学生不容易理解.因此,教师为了帮助学生更好地进行学习,就借助多媒体生动形象的特点,制作多媒体课件“水果雨”：不同种类、各种颜色的水果以下雨的形式展现在大屏幕上,让学生们仔细观察.等学生观察完毕后,教师向他们提出问题：屏幕上都出现了哪些水果,都是什么颜色的,每一种水果出现了几次等.这样导入情境,可以带领学生进入到统计学习的任务当中,让学生觉得更加有趣、新颖,从而激发学生的学习热情和求知,提高了课堂的教学效果.

二、贴近生活,让学生亲身体验到数学学习之乐

数学知识来源于生活,同时又可以应用到生活当中.教师应力求将抽象的数学问题还原为生活当中常见的、学生能够理解的问题,就是把数学问题生活化.例如,教师可以提问：小明和小亮共吃1个蛋糕,每个人吃多少,应该如何用数学来表示？这样,学生就能够把数学学习与生活实际联系在一起,更好地理解和掌握数学知识与技能.在数学教学中,教师还可以根据内容把课堂延伸到社会,让学生通过亲身体验,去了解相关的知识.例如,在讲“千克的初步认识”时,教师可以事先布置实践作业,让家长带着学生到商店、超市或者菜市场去走走看看,观察以千克或克为单位的商品都有哪些、一个鸡蛋重多少克、自己体重是多少等.上课时让学生说出自己的观察结果,并一起讨论研究数据的合理性,最后给予学生相应的评价.实践证明,学生们在课堂上都能积极发言,课堂气氛非常活跃,他们既体会到了数学知识与实际生活的密切联系,又认识到学好数学能够解决生活中的实际问题.

教师还可以根据教学内容,安排一些贴近日常生活的模拟练习.比如,在教学“元、角、分的认识”时,教师给学生设计了“我是小小售货员”的活动,让学生来扮演售货员和客人,模拟商品买卖.同时,教师让学生把讲台当作小超市,并摆放上一些 “商品”.模拟时,教师让学生轮流来扮演售货员,部分学生扮演顾客来买卖商品,其余学生评判付款及找钱的正误.最后大家一起评出“优秀小小售货员”.这样的模拟活动,不仅使学生加深了对“元、角、分”的认识,增强了他们运用数学解决生活中实际问题的能力,还大大激发了他们对数学的学习兴趣.

三、注重动手实践,让学生通过实践提高学习乐趣

在数学课堂教学中,教师要重视学生动手操作,结合教学内容以及学生好动、好奇、好强的性格特征,为学生提供动手操作的机会.同时,教师要让每个学生都参与到活动中,使他们认识到只有通过实践,才能将知识真正融会贯通.例如,在教学计算三角形面积时,教师提前让学生准备直角、钝角和锐角三角形各两个（两个要完全一样）.在课堂上,教师先让学生做拼图游戏,看两个完全一样的三角形能拼成已经学过的什么图形.在这个过程中,学生们都非常活跃,积极动手,抢着回答老师的问题.然后教师提出问题：两个完全一样的三角形都能拼成什么样的图形？学生回答：都能拼成一个平行四边形.教师再问：其中一个三角形的面积与对应平行四边形面积有什么关系？学生回答：三角形面积是对应平行四边形面积的一半.就这样,学生们通过操作、讨论、思考,很容易得出结论：三角形的面积等于底×高÷2.这样的实践操作不但调动了学生的学习主动性,激发了学生的学习兴趣,还有利于他们去感知新的知识,提高学习能力,体验学习乐趣.

四、利用激励评价,建立良好师生关系,使学生享受学习乐趣

良好的师生关系有助于加强师生之间的情感交流.在课堂教学中,教师要以真诚的笑容面对学生,使每个学生都能够与教师进行情感交流,并以良好的心态参与课堂学习.教师要善于发现学生的发光点,尤其对于后进生,更应该为他们创造成功的机会,并且稍有进步就要及时给予表扬和鼓励,增强他们的自信心和学习热情.对学生适时进行鼓励,不但可以增强他们的自信,还可以改善师生之间的关系,提高他们的学习积极性,取得良好的教学效果.

五、结束语

总之,教师教学的目的不仅仅在于传授给学生知识,更要激发学生学习的,激励他们增强学习的动力.因此,教师要多理解学生,从学生的角度去思考问题,使他们真正成为学习的主人.只有这样,学生才愿意主动去享受体验和探索数学知识的乐趣,才能真正实现寓教于乐的目的.

参考文献：

[1]柴战侠.新课程背景下小学数学兴趣的培养[J].吉林教育,2008(07).

[2]张海燕.小学数学兴趣的培养[J].成才之路,2011(36).

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