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《秋天,秋天》教学预案情境教育大单元主题阅读

蔡 艳

【文本】

《秋天的风》刘益善 

(选自《小学语文新补充读本》)

《我们去听秋的声音》毕国瑛 

(选自《小学语文新补充读本》)

《山茶花》郭沫若 

(选自《小学语文新补充读本》)

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读诗文,走进秋的怀抱,感受秋天的声色美.

2.赏读诗文,在语言情境中进一步学习观察,丰富积累,想象表达,深化对秋的体验和感悟.

3.激发对秋的喜爱之情,学做一个热爱生活的有心之人.

【教学重、难点】

感受秋天的声、色、韵……在听说读写中表达对秋的喜爱与赞美.

【教学过程】

一、再现记忆里的秋

1. 谈话:孩子们,走在秋天里,秋天的太阳更红更娇;走在秋天里,秋天的空气更甜更好.欣赏一组秋景图.

2. 诗文引背《秋天》.

设计意图:叶圣陶先生曾指出,“作者胸有境,入境始于亲”.因此,教学必须具有鲜明的形象性,使学生如入情境,产生真切感.课伊始,将图片、音乐这些直观的艺术形式与教学语言的描绘相结合,创设情境,唤起学生对秋,以及关乎秋的那些美好诗文的记忆,使之欣欣然张开欣赏的眼,自然而然进入文本情境.

二、赏读诗文里的秋

板块一:聚焦画面,领略秋色绚丽

1. 看,徐徐吹来的是——《秋天的风》.(出示《秋天的风》)课前我们已经读过诗歌了,谁来读给我们听听?

2. 出示活动一的第1 条.谁来读一读?

(1)自主阅读思考,组内交流.(2)小组代表汇报.

3. 读一首诗,赏一幅画.(板书:赏秋色)读着读着,这绚丽的秋色就入了我们的眼,醉了我们的心.读到这里,大家有什么发现?

4. 秋风可是位勤奋的画家,(音乐起,图片出)它挥动着画笔,到处涂写色彩,一幅幅迷人的画卷铺展在我们眼前.看——田野变了,果园变了,山林变了,天空变了,校园变了……(音乐渐止)秋风又画了什么?

5. 孩子们,秋风徐徐地吹着,这画上的色彩越来越丰富,越来越灿烂,仿照诗歌的样子接下去写一段话.

(1)出示活动一的第2 条.

(2)学生自主练笔.

(3)组织交流.谁来展示展示?

6. 小结:带着发现的眼睛走进秋天,秋天就是那么绚丽,就是那么灿烂,让我们一起发出内心的赞叹,啊!——(出示最后一段齐读)

设计意图:情境教育追求的不仅是在审美的乐趣中有情有境地感知文本,而且还要在此过程中发展儿童的言语表达能力.在入境朗读后,借助图片唤醒已有认知,通过想象写话发展言语能力,旨在实现“读写结合”的目标.

板块二:入耳入心,聆听秋声烂漫

1. 听——(音乐出)你听到了哪些秋的声音?

2. 诗人毕国瑛写了哪些声音呢?(出示:《我们去听秋的声音》)我们一起来读读!(指名分段读)

3. 出示活动二(前半部分),情境对话,入境朗读.

4. 太美妙了,这秋的声音!走进这辽阔透明的音乐厅,你听——(出示第5 节)你听到了吗?

叶子“________________”

小花“________________”

汗水“________________”

谷粒“________________”

…………

从它们的声音里你又听懂了什么呢?(出示活动二)

(1)小组集体讨论,推荐发言人汇报.

(2)组织交流.

5. 孩子们,用心聆听,这烂漫的秋声(板书:听秋声)就入了我们的耳,暖了我们的心.

设计意图:《义务教育语文课程标准》指出,要“在发展语言能力的同时,发展思维能力”.这一板块,在情境中先引导学生听到秋声,进而听懂秋声,入耳再入心,渐次深入,充分勾连,实现了“语言训练与思维发展”的结合,同时让学生进一步感受到秋声烂漫.

板块三:拥抱秋天,留住秋韵悠远

1. 孩子们,这么美的秋天,你想把什么带回你的小屋?

2. 郭沫若先生带回了什么呢?带着这个问题我们来听一听他的《山茶花》.

3. 交流:他带什么回来了?

(出示:几串茨实、几簇秋楂、几枝蓓蕾着的山茶)多明快的韵律!一起读!

他把秋天请进自己的小屋,他带回了秋的绚烂.(出示:鲜红的楂子和嫩黄的茨实衬着浓碧的山茶叶——这是怎么也不能描画出的一种风味)他带回了秋的芬芳.(出示:小小的一室中漾着一种清香的不知名的花气)好一个“漾”啊,那缕缕淡淡的香都送进我们的心里了,再读一遍,轻一点,柔一点.

这就是秋的韵味啊!(板书:悟秋韵)

4. 郭沫若先生为什么要带回这些?

一壶山茶醉清秋!他是为了把这清秋永远留在心底啊!怪不得作者在文末发出这样的感叹——(引读结尾句)仅仅是活在壶里吗?清秋更活在我们——心里呀!

三、留住永恒里的秋

1. 小结:发现了吗?孩子,走进秋的怀抱,(板书:入秋怀抱)善于观察,乐于倾听,懂得感受……我们就能拥秋入怀,(板书:拥秋入怀)留住秋天的美好!就像诗里所写的那样——(出示:课文《秋天》最后一段)走在秋天,头顶有明丽的阳光照耀,捡一片黄叶悄悄地珍藏,秋天永远会向我们微笑!

是的,捡一片黄叶——(引读)

2. 布置课后活动.

设计意图:走进秋的怀抱,我们可以全身心地去欣赏,去聆听,去感悟秋的美好,我们也可以像郭沫若那样,拥秋入怀,感悟秋韵悠远,让秋天活在我们心中.郭沫若的文字,别有一番韵味,入情入境的诗音画和情境诵读,将这份韵致留在孩子的心间.作业的设计将课堂教学自然延伸至课后,以期实现“文与道”“课内与课外”的融合.

板书:

秋天,秋天

听秋声

入秋怀抱 悟秋韵 拥秋入怀赏秋色

作者简介:江苏省海安县明道小学语文教师.

教育大论文范文结:

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